DIFERENTES SENTIDOS QUE A FALA E A ESCUTA REVELAM EM SALA DE AULA
Este trabalho constitui-se como um recorte da pesquisa de Mestrado vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto (USP) que teve como objetivo analisar e refletir acerca de como a escuta é concebida e realizada no contexto educacional. Sabe-se que nas instituições escolares há uma prevalência do discurso autoritário e da priorização dos aspectos racionais e cognitivos em detrimento dos relacionais e subjetivos. Ainda assim, o processo educacional é atravessado pelas subjetividades e singularidades dos sujeitos que estão em relação. A partir da metodologia qualitativa, ancorada no referencial teórico da Análise de Discurso de Matriz Francesa e das Ciências da Educação, trazemos recortes e análises do depoimento oral de um sujeito-educador. Os resultados obtidos assinalam que: a) é possível para o sujeito-educador criar condições favoráveis de produção para o estudante expressar sua subjetividade e falar de si, condição importante para a organização e elaboração do simbólico; b) os espaços dialógicos no processo educativo ampliam as possibilidades relacionais entre os sujeitos; c) há dificuldade em estabelecer essa escuta atenta, pois os educadores também necessitam ser escutados em suas singularidades. Destacamos, assim, que essa escuta atenta nos/dos espaços dialógicos permite melhor nos aproximarmos do estudante, posto que as relações de poder tornam-se menos assimétricas, contribuindo para o diálogo no processo ensino-aprendizagem.
DIFERENTES SENTIDOS QUE A FALA E A ESCUTA REVELAM EM SALA DE AULA
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DOI: 10.22533/at.ed.7862113128
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Palavras-chave: Educação; Escuta; Análise de Discurso.
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Keywords: Education; Listening; Discourse Analysis.
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Abstract:
This work is part of a master’s degree research linked to the postgraduate program in Education of the Faculdade de Filosofia Ciências e Letras de Ribeirão Preto (USP), which had as its aim to analyze and reflect on how listening is conceived and conducted in educational context. It is known that in school institutions there is a predominance of an authoritarian discourse and a prioritization of rational and cognitive aspects rather than relational and subjective ones. Even so, the educational process is crossed by the subjectivities and singularities of the individuals that are in relation. From the qualitative methodology, based on the theorical framework of French Discourse Analysis and also Educational Sciences, we bring excerpts and analyzes of the oral testimony of an educator subject. The results found show that: a) it is possible for the educator subject to create favorable conditions of production for the students to express their subjectivity and to speak about themselves, which is an important condition for the organization and elaboration of the symbolic; b) the dialogical spaces in educative process amplify the relational possibilities between the subjects; c) there is a difficulty in establishing this observant listening, because the educators also need to be heard in their singularities. Therefore, we emphasize that this observant listening in the/from the dialogical spaces allows us to be closer to the students, once the relations of power become less asymmetric, contributing to the dialog in teaching and learning process.
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Número de páginas: 12
- Filomena Elaine de Paiva Assolini
- Merielen Cunha
