DIDÁTICA E PRÁTICAS DE ENSINO: DISTINÇÃO NECESSÁRIA À CULTURA QUÍMICA
Este trabalho refere-se à investigação
da formação de professores em Química, mais
especificamente, à possibilidade da abordagem
didática em sala de aula por meio da Cultura
Química como prática pedagógica, em um
trabalho de Iniciação Científica aprovado pela
Pró – Reitora de Pesquisa e Pós – graduação
da Universidade Estadual de Goiás – UEG.
Tendo como tema “A Formação de Professores:
perspectivas e limites considerando um grupo
de estudos”, iniciou-se com uma pesquisa
bibliográfica para o levantamento de dados. A
problemática em questão refere-se à disciplina
de Química oferecida nas instituições de ensino
com foco, atualmente, ao ingresso em ensinos
superiores, proporcionando aos estudantes uma
“aprendizagem mecânica” examinada à luz de
referências como Pelizzari e Ausubel, além de
Bottechia, Guimarães e outros que apresentam
um contraponto com a experimentação como
uma alternativa possível de solução contra
o aprendizado superficial e sem significado.
A análise, balisada por Demo, indica que o
recurso da Cultura Química proporcionará aos
estudantes autonomia e meios de desenvolver
a criatividade, por meio da pesquisa, do senso
crítico sobre seus pensamentos e conclusões
próprias dos temas abordados no processo de
construção de uma aprendizagem significativa
no ensinoaprendizagem da Química (SANTOS
e BOTTECHIA, 2018) como algo que está
inserido na vida e despertar assim sua vontade
em aprender. Por isso, os educadores químicos
são contrários à padronização de propostas
de ensino, o que implica a necessidade de
desenvolvimento de projetos contextualizados,
a fim de que o professor tenha uma diversidade
de opções de escolha para ensinoaprendizagem
significativo como defende Bottechia
DIDÁTICA E PRÁTICAS DE ENSINO: DISTINÇÃO NECESSÁRIA À CULTURA QUÍMICA
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DOI: 10.22533/at.ed.18319120210
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Palavras-chave: Ensino de Química, Aprendizagem Significativa, Cultura Química, Formação de Professores.
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Keywords: Teaching Chemistry, Significant Learning, Chemical Culture, Teacher Training
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Abstract:
This work refers to the investigation
of the teacher training in Chemistry, more
specifically, the possibility of the didactic
approach in the classroom through the Chemical
Culture as pedagogical practice, in a work of Scientific Initiation approved by the Pro-Reitora de Pesquisa e Pós - graduation from
the State University of Goiás - UEG. With the theme “Teacher Training: perspectives
and limits considering a group of studies”, we started with a bibliographical research to
collect data. The problematic in question refers to the discipline of Chemistry offered in
educational institutions with a focus, currently, on entering higher education, providing
students with a “mechanical learning” examined in the light of references such as
Pelizzari and Ausubel, in addition to Bottechia, Guimarães and others that present a
counterpoint to experimentation as a possible alternative solution to superficial and
meaningless learning. The analysis, blasted by Demo, indicates that the Chemical
Culture resource will provide students with the autonomy and means to develop
creativity, through research, a critical sense of their own thoughts and conclusions
of the themes addressed in the process of constructing meaningful learning in the
teaching of Chemistry (SANTOS and BOTTECHIA, 2018) as something that is inserted
in life and thus awaken their will to learn. Therefore, chemical educators are against the
standardization of teaching proposals, which implies the need to develop contextualized
projects, in order for the teacher to have a diversity of options for teaching meaningful
learning as advocated by Bottechia
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Número de páginas: 15
- Amanda de Magalhães Alcantara
