No cenário atual de mudanças

e reestruturações da escola e da educação

das novas gerações, a relação do ensino e

da aprendizagem vem sendo abordada em

vários trabalhos e pesquisas no Brasil e no

mundo, visando colaborar para a melhoria da

aprendizagem dos alunos. Criar condições

para que isso aconteça é o papel do professor

e, consequentemente, a Didática é a ciência

onde se perpetua esses recursos para que a

aprendizagem aconteça de maneira significativa.

É preciso um desenvolvimento educacional

que favoreça a qualidade da educação com

ética e com uma didática compatível com as

necessidades sociais e intelectuais pretendida

para os alunos. Este trabalho tem por objetivo

buscar refletir sobre o processo de gênese

histórica da Didática Desenvolvimental,

os fatores que contribuíram para seu

aprimoramento, especificamente o Sistema

Elkonin-Davidov-Repkin e, como se dá o ensino

e a aprendizagem neste contexto de forma que

potencialize o desenvolvimento integral dos

estudantes. Redefinir o papel do professor e do

aluno é um dos fatores que sustentam a essa

concepção. O componente principal do ensino

desenvolvimental é o desenvolvimento do

sujeito, a assimilação do conhecimento passa a

ser um componente secundário. O aluno passa a

assumir-se como um agente transformador, um

sujeito racional, integrando sua personalidade,

desenvolvimento e atividade. A aprendizagem

acontece de forma colaborativa. A essência do

ensino desenvolvimental é a teoria da atividade

de estudo. Este estudo está vinculado às

atividades do Grupo de Estudos e Pesquisas

em Didática e Desenvolvimento Profissional

Docente (GEPEDI) da Universidade Federal de

Uberlândia (UFU)