DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR, SUSTENTO TEÓRICO Y REFLEXIÓN PRÁCTICA
La didáctica universitaria constituye un núcleo disciplinar reconocido dentro de la Didáctica. A diferencia de las didácticas específicas, sólo lleva décadas de desarrollo. Este retardo se debe a un interrogante que las otras didácticas no se han llegado a plantear: la necesidad de su existencia. El objetivo del presente trabajo consiste en comprender los basamentos sociales y de las ciencias de la educación presentes en una didáctica específica para la educación superior. En el estudio se utilizó el análisis documental que posibilita una investigación reflexiva-analítica, lo cual se alcanzó aplicando los siguientes pasos procedimentales: - definición de tipos de fuentes, - clasificación de las fuentes, - registro de las fuentes consultadas, y - establecimiento de una valoración crítico – reflexiva para la sistematización de la información obtenida. Los resultados presentados permitieron realizar una reflexión teórica y práctica considerando la amplitud de argumentos a favor de la incidencia de factores sociales, como pueden ser la generación sistemática de nuevos conocimientos, y las implicaciones que ello trae para los sistemas educativos y las universidades.
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR, SUSTENTO TEÓRICO Y REFLEXIÓN PRÁCTICA
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DOI: 10.22533/at.ed.53621161113
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Palavras-chave: Educación superior, didáctica, didáctica de la educación superior, docencia universitaria.
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Keywords: Higher education, didactics, higher education didactics, university teaching.
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Abstract:
Higher education didactics is a recognized discipline within general didactics. Unlike specific didactics, it has only a few decades of development.This delay results from a question that the other specific didactics have not yet asked: the purpose of its own existence. The aim of this paper is to understand the social and educational science bases of a specific didactics for higher education. Documentary analysis was used in the study, which enables a reflexive-analytical research. This was achieved through the application of the following procedural steps: - definition of types of sources, - classification of the sources, - registration of the sources consulted, and - establishment of a critical-reflective evaluation for the systematization of the information obtained. The results presented allowed a theoretical and practical reflection considering the breadth of arguments in favor of the incidence of social factors, such as the systematic generation of new knowledge, and the implications that this brings for educational systems and universities.
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Número de páginas: 12
- Isarelis Pérez Ones
- Juan Carlos López Gutiérrez
