Pensar como o encontro com o

cinema pode provocar novos modos de pensar

e fazer docente, novos modos de ver e viver a

infância é questão apontada nesse texto, que

tem o objetivo de ampliar o pensamento sobre

como o cinema pode potencializar estudos,

diálogos e práticas entre/com professores em

formação inicial. Os estudos de Bérgson (2006)

e Deleuze (1990, 2006, 2007) contribuem para

provocar o pensamento ao encontro do cinema

e de suas imagens, onde destacamos que o

debate se justifica pelas redes de conversações

possibilitadas pelo cinema, articulando teoria

e prática nos processos de formação inicial

de professores no encontro com a infância.

Partindo da experiência vivenciada no ano

de 2015, com o Projeto de Ensino “Cinema

como modo de pensar a infância e a formação

inicial de professores”, junto a estudantes de

licenciaturas, professores e crianças do Centro

de Educação Infantil Criarte, na Universidade

Federal do Espírito Santo, questões apontadas

com os estudos e produções envolvendo teoria/

prática, espaço acadêmico/escolar, professor/

aluno, desdobraram-se nos anos de 2016,

2017 e 2018, no Projeto de Pesquisa “Cinema,

infâncias e formação inicial de professores” no

qual, por meio da análise e problematização das

produções, buscou-se ampliar a compreensão

de como o cinema pode potencializar redes

de estudos, conversas e práticas entre/com

os professores. Para esse trabalho, utilizou-se

a pesquisa de abordagem qualitativa, com a

análise de conteúdo, onde os dados produzidos,

com os materiais e documentos textuais e

audiovisuais gerados junto aos estudantes,

professores e crianças participantes da

pesquisa no ano de 2015, passaram por uma

pré-análise visando compreender questões

referentes a temática e definir materiais e

documentos a serem analisados. DefinindoA

se os planos de aula e os filmes produzidos pelos participantes, como documentos

iniciais a serem analisados, os mesmos revelaram dados referentes a articulação

entre teoria/prática docente e a possibilidade da vivência com o cinema nos espaços

de conversas, estudos e ações de adultos e crianças da educação infantil, trazendo

apontamentos que desdobraram-se e ampliaram as redes de conversações com

os estudantes/professores participantes, resultando novas produções e apontando

caminhos referentes ao sentido e as vivências com o cinema e com a infância na

formação inicial de professores. Os dados até agora levantados apresentam percepções

quanto aos diálogos e práticas possíveis quanto à formação docente tendo o cinema

como disparador de experiências no e com o cotidiano da educação infantil. Nessa

direção, as questões enunciadas nos dados preliminares desse estudo nos trazem

apontamentos quanto às articulações entre teoria/prática, formação inicial/continuada,

espaço acadêmico/escolar, professor/aluno, adulto/ criança, tendo como ponto de

reflexão e provocação as imagens apresentadas pelo cinema, numa reflexão sobre

modos de pensar e fazer a docência, modos de ver e conviver com a infância. Na

busca por tecer considerações, nota-se que a experiência com o cinema na formação

inicial de professores junto a infância, possibilitou a ampliação de novos modos de

fazer e refazer a docência e novos modos de olhar para a infância, para as crianças e

para suas potencialidades, aproximando os estudantes/professores, dos sujeitos, dos

modos, dos tempos e dos espaços da educação infantil, a fim de ampliar as redes de

conversas, ações e práticas docentes, colaborando com a articulação e aproximação

entre teoria e prática.