DIÁLOGOS ENTRE A TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E A NEUROAPRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE FÍSICA. - Atena EditoraAtena Editora

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DIÁLOGOS ENTRE A TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E A NEUROAPRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE FÍSICA.

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Esse artigo é um estudo bibliográfico de caráter qualitativo, sobre a Teoria da Aprendizagem Significativa (TAS) e Neuroaprendizagem (NA). A TAS tem Marco Antonio Moreira como seu principal teórico citado neste artigo, já a NA as pesquisas são escassas, mas destacamos o trabalho de Guilherme Brockington que relaciona neurociência e ensino de Física. Este artigo teve como objetivo encontrar pontos de convergência e divergência entre essas duas teorias. A partir dessas relações desenvolvemos um material que contém orientações que visam auxiliar professores e professoras de Física do Ensino Médio na construção de aulas que contribuam para uma aprendizagem significativa. Além do material com as orientações, essa pesquisa traz subsídios teóricos/práticos para professores na área de Ensino de Física, contribuindo com sua prática docente.
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DIÁLOGOS ENTRE A TEORIA DA APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA E A NEUROAPRENDIZAGEM PARA O ENSINO DE FÍSICA.

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.2601326200214

  • Palavras-chave: Aprendizagem Significativa. Neuroaprendizagem. Ensino de Física.

  • Keywords: Significant Learning. Neurolearning. Physics Teaching.

  • Abstract: This article is a bibliographic study of a qualitative nature, on the Theory of Meaningful Learning (TML) and Neurolearning (NL). The TML has Marco Antonio Moreira as its main theoretician mentioned in this article, while the NL research is scarce, but we highlight the work of Guilherme Brockington that relates neuroscience and physics teaching. This article aimed to find points of convergence and divergence between these two theories. From these relationships, we developed a material that contains guidelines that aim to help high school physics teachers in the construction of classes that contribute to a meaningful learning. In addition to the material with the guidelines, this research brings theoretical/practical subsidies for teachers in the area of Physics Teaching, contributing to their teaching practice.

  • Mateus Henrique de Melo Lima
  • Thiago Vinicius Sousa Souto
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