Diálogos entre a literatura e a alfabetização do aluno com deficiência intelectual
Buscar diálogos entre diferentes
temáticas da educação é ponto fulcral para a
construção de práticas escolares consolidáveis.
Dessa forma, nosso ensaio apresenta reflexões
relativas à alfabetização do aluno com deficiência
intelectual (DI) no Ensino Fundamental I, a
partir da literatura como recurso didático que
viabiliza a inclusão escolar. Sendo assim, nosso
objetivo com esse trabalho foi refletir sobre os
possíveis diálogos teóricos encontrados entre o
texto literário e o livro de literatura infantil com
o processo de alfabetização da criança com DI.
Metodologicamente o ensaio se constrói com
discussões teóricas. Para tanto, buscamos
autores que discorrem acerca da inclusão
escolar, alfabetização, deficiência intelectual
e literatura para construir um escopo de
ideias, com o intuito de defender uma prática
docente que está para além das divisões
didáticas e pedagógicas. Em nossas reflexões
evidenciamos a importância de se discutir o
processo de alfabetização da criança com
deficiência intelectual; apontamos que a prática
com o texto literário ou com o livro de literatura
infantil pode possibilitar novos caminhos para
o sucesso da prática de alfabetização, e ainda,
abrir um leque de possibilidades que podem ser
usadas pelo docente para a inclusão do aluno
com DI. Concluímos apontando a relevância de
discussões como essas, além de defendermos
que são necessários mais trabalhos que
busquem diálogos entre as diferentes temáticas.
Compreendemos esse trabalho como mais uma
contribuição teórica para futuras pesquisas e
práticas docentes de alfabetização de alunos
com DI.
Diálogos entre a literatura e a alfabetização do aluno com deficiência intelectual
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DOI: 10.22533/at.ed.64419280511
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Palavras-chave: Deficiência Intelectual, Alfabetização, Literatura, Inclusão Escolar.
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Keywords: ntellectual Disability, Literacy, Literature, Education Inclusion.
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Abstract:
The core point for building
educational consolidable practices is to search
dialogues between different education thematics.
Thus, our essay presents reflections regarding
the literacy of the student with intellectual
disability (ID) at Elementary School I, starting
from literature as a didactic resource that allows
the educational inclusion. Hence, our goal with
this paper is to consider about the possible
theoretical dialogues found between the literal
text and the infant literary book with the literacy
process of the child with ID. Methodologically
the essay is built with theoretical discussions. Therefore, we searched authors that
discourse about educational inclusion, literacy, intellectual disability and literature to
build an idea scope, aiming to defend a teaching practice that is to beyond the didactic
and pedagogical divisions. In our considerations we noted the importance of discussing
the literacy process of the child with intellectual disability; we point that the practice
with the literal text or with the infant literary book allows new ways for the literacy
practice success, and still, open a range of possibilities which the teacher can use to
include the student with ID. We point in conclusion the relevance of discussions such
as this, besides defending that are in need more works that search dialogues between
different thematics. We realized this paper as one more theoretic contribution to future
researches and teaching literacy practices of students with ID.
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Número de páginas: 15
- Rita de Cássia Barbosa Paiva Magalhães
- Tarcileide Maria Costa Bezerra
- Andrialex William da Silva
