Diálogo com a Pedagogia da Autonomia
Esta escrita origina-se da disciplina Leituras de Paulo Freire II, do Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental da Universidade Federal do Rio Grande - FURG, e pretende ser um exercício de olhar para as diferentes práticas docentes à luz dos ensinamentos de Freire no livro Pedagogia da Autonomia. A intencionalidade é ir extraindo diretrizes para propor compreensões possíveis das relações teórico-práticas para quatro situações limites a serem problematizadas no âmbito da educação escolar, relacionadas aos seguintes quefazeres docentes: a) A questão de (in)tolerância pela situação de não-saber do estudante; b) A desconsideração ao que o estudante já sabe e à sua individualidade; c) A ausência de politização do educador para um engajamento político-pedagógico; d) A não identidade com a classe trabalhadora, enquanto categoria profissional. Temos a pretensão de que a escrita sirva para as/os professoras/es em atividade e em formação continuada refletirem sobre seu próprio fazer docente, na perspectiva de uma educação emancipadora dos sentidos humanos. Nesse intento trazemos a educação problematizadora de Freire como educação ambiental crítica e transformadora, contextualizada, questionadora e desveladora da realidade e de seus condicionamentos sociais e históricos. Concluímos reafirmando a importância da obra trabalhada para a construção de uma docência, como práxis, mais autônoma para os tempos vindouros.
Diálogo com a Pedagogia da Autonomia
-
DOI: 10.22533/at.ed.6612111062
-
Palavras-chave: Ensino; Discência; Fazer docente.
-
Keywords: Teaching; Discency; Make teacher.
-
Abstract:
This writing originates from the discipline Readings by Paulo Freire II, from the Postgraduate Program in Environmental Education at the Federal University of Rio Grande - FURG, and intends to be an exercise in looking at the different teaching practices in the light of Freire's teachings in the Pedagogy of Autonomy. The intention is to extract guidelines to propose possible understandings of theoretical-practical relations for four limit situations to be problematized in the context of school education, related to the following teaching tasks: a) The question of (in) tolerance due to the situation of not knowing the student; b) Disregard for what the student already knows and for his individuality; c) The lack of politicization of the educator for political and pedagogical engagement; d) Non-identity with the working class, as a professional category. We intend that writing will serve teachers in activity and in continuing education to reflect on their own teaching practice, in the perspective of an emancipatory education of human senses. In this attempt, we bring Freire's problematizing education as a critical and transforming environmental education, contextualized, questioning and unveiling reality and its social and historical conditions. We conclude by reaffirming the importance of the work worked for the construction of a teaching, as praxis, more autonomous for the times to come.
-
Número de páginas: 11
- Núbia Rosa Baquini da Silva Martinelli
