DIALOGANDO SOBRE OS SABERES MATEMÁTICOS PRESENTES EM ATIVIDADES DO CAMPO NA PERSPECTIVA DA ETNOMATEMÁTICA
A Etnomatemática é uma área de estudo que valoriza os saberes e fazeres matemáticos produzidos e praticados por diferentes grupos culturais. A forma como se aprende a fazer matemática está relacionada ao contexto cultural específico de cada grupo e lugar ao qual estão inseridos. Isso nos leva a inferir que estes saberes adquiridos na vivência cotidiana devem ser trabalhados na escola para que se possa perceber outros meios de praticar a matemática. Nesse sentido, este trabalho tem como objetivo refletir sobre os saberes matemáticos presentes em atividades do campo na perspectiva da Etnomatemática. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa configura-se como qualitativa de cunho bibliográfico, onde dialogamos com os trabalhos de Ubiratan D’Ambrósio abordando a conceituação do programa Etnomatemática e trabalhos que versam sobre os saberes matemáticos presentes nas atividades do campo. Evidenciamos na bibliografia analisada que, apesar da riqueza de saberes matemáticos relacionados ao campo, principalmente, os presentes nas atividades da agricultura, a maioria dos estudantes da zona rural não conseguem estabelecer uma ligação com o que se estuda na escola e o que pratica no seu dia a dia. Sendo assim, apontamos que o olhar reflexivo do professor para as diversas matemáticas existentes, seria uma maneira de estreitar essa relação e, assim, proporcionar momentos interdisciplinares que relacionem a matemática escolar com a matemática cotidiana.
DIALOGANDO SOBRE OS SABERES MATEMÁTICOS PRESENTES EM ATIVIDADES DO CAMPO NA PERSPECTIVA DA ETNOMATEMÁTICA
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DOI: 10.22533/at.ed.99123160213
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Palavras-chave: Educação Matemática, Etnomatemática, Atividades do campo.
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Keywords: Mathematics Education, Ethnomathematics, Field activities.
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Abstract:
Ethnomathematics is an area of study that values mathematical knowledge and practices produced and practiced by different cultural groups. The way one learns to do mathematics is related to the specific cultural context of each group and place to which they are inserted. This leads us to infer that this knowledge acquired in everyday life must be worked on at school so that other means of practicing mathematics can be perceived. In this sense, this work aims to reflect on the mathematical knowledge present in field activities from the perspective of Ethnomathematics. From the methodological point of view, the research is configured as a qualitative bibliographical one, where we dialogue with the works of Ubiratan D'Ambrósio approaching the conceptualization of the Ethnomathematics program and works that deal with the mathematical knowledge present in the field activities. We evidenced in the analyzed bibliography that, despite the richness of mathematical knowledge related to the field, mainly, the ones present in the activities of agriculture, the majority of the students of the rural zone are not able to establish a connection with what is studied in school and what they practice in their field. day by day. Therefore, we point out that the teacher's reflective look at the various existing mathematics would be a way to strengthen this relationship and, thus, provide interdisciplinary moments that relate school mathematics with everyday mathematics.
- José Roberto Sousa de Alencar Filho
- Daiana Estrela Ferreira Barbosa
