DIAGNÓSTICO E INTERVENÇÃO PRECOCE NO TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO: REPERCUSSÕES NO DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM.
Este estudo pretende refletir sobre a relevância do diagnóstico precoce, bem como da realização de intervenções adequadas para o desenvolvimento e a aprendizagem das pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo. O trabalho tem como foco demonstrar que esses dois aspectos – diagnóstico e intervenção – constituem o princípio do caminho a ser trilhado quando se pensa em desenvolver ações pedagógicas com vistas ao aprimoramento das capacidades e habilidades dessas pessoas. Assim, tais pontos serão abordados nesse texto com vistas a disponibilizar um subsídio teórico para ampliação dos conhecimentos sobre essa síndrome. De tal modo, que se possa pensar novas e amplas formas de se desenvolver ações pedagógicas que realmente atendam as especificidades das pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo.
DIAGNÓSTICO E INTERVENÇÃO PRECOCE NO TRANSTORNO DO ESPECTRO DO AUTISMO: REPERCUSSÕES NO DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM.
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DOI: 10.22533/at.ed.65421110616
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Palavras-chave: Aprendizagem, Desenvolvimento, Inclusão, Ações Pedagógicas.
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Keywords: Learning, Development, Inclusion, Pedagogical Actions.
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Abstract:
This study aims to reflect about the relevance of early diagnosis, as well as the performance of appropriate interventions for the development and learning of people with Autism Spectrum Disorder. The work focuses on demonstrating that these two aspects - diagnosis and intervention - constitute the principle of the path to be followed when thinking about developing pedagogical actions with a view to improving the capacities and skills of these people. Thus, such points will be addressed in this text with a view to providing a theoretical subsidy to expand knowledge about this syndrome. In such a way, it is possible to think about new and broad ways of developing pedagogical actions that really meet the specificities of people with Autism Spectrum Disorder.
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Número de páginas: 11
- Thiffanne Pereira dos Santos
