DIAGNÓSTICO DAS INTERAÇÕES DIGITAIS E AS POSSIBILIDADES DAS TDICS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: UM ESTUDO DE CASO DOS DISCENTES DO 3º ANO DO CURSO TÉCNICO EM SERVIÇOS JURÍDICOS INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO – IFPB CAMPUS AVANÇADO CABEDELO CENTRO
A evolução das Tecnologias Digitais, a expansão das conexões e as construções de redes hiper conectadas vêm possibilitando o surgimento de espaços de aprendizagem implicados com a colaboração e com a troca de experiências. As tecnologias digitais de informação e comunicação (TDICs) têm permitido inúmeras possibilidades de integração entre o mundo físico e o mundo digital. No campo educacional, este movimento crescente representa objeto de pesquisas, que de forma geral indicam para a necessidade de reorganização dos processos de ensino e aprendizagem. Nesse específico contexto das TDICs, há uma real necessidade de conhecer o perfil dos estudantes para avaliar a sua aplicabilidade, bem como para planejar situações de aprendizagem mais adequadas. Dessa forma, objetivou-se neste trabalho realizar um diagnóstico do perfil das interações digitais de estudantes do 3º ano do curso Técnico em Serviços Jurídicos (Integrado) do IFPB, Campus Avançado Cabedelo Centro – PB para posterior aplicação das TDICs. A amostra da pesquisa foi constituída por 23 estudantes. A partir desta amostra aplicou-se um questionário que combina perguntas abertas e fechadas. Para a análise do conteúdo adotamos as fases elaboradas por Laurence Bardin. Verificou-se que esse diagnóstico a partir de questões conectadas e complementares sobre acessibilidade e dinâmica de uso de tecnologias digitais é um importante indicador para a aplicação das TDICs. Portanto, sugere-se a aplicação do presente questionário como passo inicial para professores durante a fase que antecede o planejamento das ações que visam aprimorar o processo de ensino e aprendizagem. A dinâmica do uso (tempo e formas e uso) possibilitam planejar o tipo de atividade e o tempo para tal. Conclui-se que os estudantes requerem um modelo de aula que apresenta uma perspectiva de contextualização e adota o diálogo e a problematização do conhecimento.
DIAGNÓSTICO DAS INTERAÇÕES DIGITAIS E AS POSSIBILIDADES DAS TDICS NO PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM: UM ESTUDO DE CASO DOS DISCENTES DO 3º ANO DO CURSO TÉCNICO EM SERVIÇOS JURÍDICOS INTEGRADO AO ENSINO MÉDIO – IFPB CAMPUS AVANÇADO CABEDELO CENTRO
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DOI: 10.22533/at.ed.85922130920
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Palavras-chave: TDICs; Espaços de aprendizagem; Ensino-aprendizagem.
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Keywords: TDICs; Learning spaces; Teaching-learning.
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Abstract:
The evolution of Digital Technologies, the expansion ofconnections and the construction of hyper-connected networks have enabled the emergence of learning spaces involved with collaboration and the exchange of experiences. Digital information and communication technologies (TDICs) are allowed countless possibilities of integration between the physical world and the digital world. In the educational field, this growing movement represents the object of research, which generally indicates the need to reorganize teaching and learning processes. In this specific context of TDICs, there is a real need to know the profile of students to assess their applicability, as well as to plan more appropriate learningsituations. Thus, the objective of this work was to perform a diagnosis of the profile of the digital interactions of students from 3rd toin the Technical course in Legal Services (Integrated) of IFPB, Campus Avançado Cabedelo Centro - PB for later application of TDICs. The research sample consisted of 23 students. From this sample, a questionnaire was applied that combines open and closed questions. For content analysis, we adopted the phases elaborated by Laurence Bardin. It was verified that this diagnosis based on connected and complementary questions about accessibility and dynamics of use of digital technologies is an important indicator for the application of TDICs. Therefore, it is suggested the application of this questionnaire as an initial step for teachers during the phase that precedes the planning of actions aimed atimproving the teaching and learning process. The dynamics of use (time and shapes and use) make it possible to plan the type of activity and the time to do so. Itis believed that students require a class model that presents a perspective of contextualization and adopts dialogue and the problematization of knowledge.
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Número de páginas: 19
- George de Paiva Farias
- Renata Gomes Cavalcanti
- Alexsandra Cristina Chaves
- Jailson Oliveira da Silva
