Desigualdades sociais, competências digitais e o dualismo na educação
De maneira interdependente, transformações sociais implicam em transformações educacionais. Assim, em um contexto onde as Tecnologias Digitais da Comunicação e Informação (TDICs) modificaram a forma como as pessoas se relacionam e trabalham, tem-se discutido o desenvolvimento de competências digitais por meio da educação. No entanto, é possível colocar o discurso sobre tais competências no centro do debate educacional brasileiro, considerando a parca infraestrutura das escolas no país? Buscando responder essa pergunta, este trabalho discutiu, por meio de fontes bibliográficas, o uso de TDICs, visando a promoção de competências digitais, e a relação entre desigualdades sociais e educacionais. As discussões realizadas possibilitaram a compreensão de que o discurso acerca da formação de docentes digitalmente competentes para o uso de TDICs é apenas uma faceta da questão, que contribui para mascarar a responsabilidade do Estado no provimento e manutenção da dimensão material do capital digital. Além disso, o estudo evidenciou que a discrepância estrutural entre estabelecimentos de ensino mais ou menos equipados podem contribuir para reforçar o dualismo estrutural do ensino no país – não apenas entre escolas públicas e privadas, mas no interior do próprio sistema público de educação.
Desigualdades sociais, competências digitais e o dualismo na educação
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DOI: 10.22533/at.ed.2172209081
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Palavras-chave: Educação. Competências Digitais. Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs). Desigualdades Sociais. Dualismo no Ensino.
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Keywords: Education. Digital competencies. Digital Information and Communication Technologies (DICTs). Social differences. Dualism in teaching.
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Abstract:
Interdependently, social transformations imply educational transformations. Thus, in a context where Digital Communication and Information Technologies (DCITs) have changed the way people relate and work, the development of digital skills through education has been discussed. However, is it possible to place the discourse on such competences ate the center of the Brazilian educational debate, considering the poor infrastructure of schools in the de country? Aiming to answer this question, this paper discussed, through bibliographic sources, the use of DCITs, seeking at the promotion of digital competences, and the relationship between social and educational inequalities. The discussion carried out made it possible to understand that the discourse about the training of digitally competent teachers for the use of DCITs is only one facet of the issue, which contributes to masking the responsibility of the State in providing and maintaining the material dimension of digital capital. In addition, the study showed that the structural discrepancy between more or less equipped educational establishments can contribute to reinforcing the structural dualism of education in the country – not only between public and private schools, but within the public education system itself.
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Número de páginas: 11
- Ana Flávia Braun Vieira
