DESIGNING WORKSHOPS ON CIVIC CULTURE FOR INCLUSIVE TRANSMEDIA STORYTELLING
La didáctica activa le apuesta a trabajar alrededor de experiencias que involucren la mayor cantidad de sentidos. Es así, como usualmente se diseñan experiencias pedagógicas utilizando herramientas visuales, sonoras, audiovisuales, etc. Pero ¿Qué sucede cuando estas actividades se realizan en niños con discapacidad visual o auditiva? Y para tensar un poco más la cuestión: ¿Qué hacer para abordar una temática como la cultura ciudadana, no sólo para propiciar su aprendizaje significativo, sino también con miras a desarrollar una narrativa transmedia?
El siguiente artículo busca formular una serie de actividades en didáctica activa que permitan no sólo que los niños con discapacidad visual o auditiva reconozcan la cultura ciudadana, sino también que logren relacionarla con distintas experiencias o vivencias de su propia cotidianidad; y que a su vez, sirvan de insumo para la posterior creación de una narrativa transmedia de naturaleza inclusiva. Para ello, se propone una ruta que parte de la revisión teórica desde la pedagogía activa y la inclusión, para posteriormente entrelazarla con lo que expone el proyecto “La Paz es mi Cuento” de la Secretaría de Paz y Cultura Ciudadana de la Alcaldía de Santiago de Cali, Colombia; Y así finalmente, poder presentar la reestructuración de sus talleres a partir de la propuesta de didácticas activas inclusivas alrededor de la cultura ciudadana, que conlleven a generar productos que permitan el futuro desarrollo de una narrativa transmedia inclusiva.
DESIGNING WORKSHOPS ON CIVIC CULTURE FOR INCLUSIVE TRANSMEDIA STORYTELLING
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DOI: 10.22533/at.ed.1192225111
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Palavras-chave: Narrativas transmedia, educomunicación, cambio social, Cultura ciudadana, inclusión social.
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Keywords: Transmedia storytelling, educommunication, social change, civic culture, social inclusion.
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Abstract:
Active learning revolves around experiences that involve as many senses as possible. Pedagogical activities are therefore usually designed using visual, sound, and audio-visual tools, among others. But what happens when these activities are carried out with children with a visual or hearing impairment? And just to go a bit further: How can civic culture be addressed in a way that not only stimulates meaningful learning, but also enables the construction of a transmedia narrative?
This article seeks to formulate a series of active-learning based activities that not only allow children with visual or hearing disabilities to recognise civic culture, but also help them to relate it to their own daily experiences; and that, in turn, serve as input for the subsequent creation of an inclusive transmedia storytelling approach. It starts with a theoretical review based on active learning and inclusion, and then goes on to describe the ‘Peace is my Story’ project conducted by the Secretariat for Peace and Citizen Culture of the Mayor's Office of Santiago de Cali, Colombia (‘La Paz es mi Cuento’ de la Secretaría de Paz y Cultura Ciudadana de la Alcaldía de Santiago de Cali, Colombia). This is followed by a description of how the workshops were restructured by relying on inclusive active learning on civic culture. This should be conducive to creating outcomes that lead to the future development of an inclusive transmedia storytelling approach.
- Ismael Cardozo Rivera
- Aurora Madariaga Ortuzar
