DESIGN VISUAL: UM OLHAR DIFERENCIADO NO PAPEL DA IMAGEM NO LIVRO DIDÁTICO
A crescente preocupação quanto
a atuação do professor em sala de aula tem
resultado em pesquisas sobre a importância
da elaboração, avaliação e uso de materiais
didáticos autênticos, que levem em conta as
necessidades dos educandos e o contexto
social em que estes estão inseridos e que
também atuam diariamente. No contexto
educacional, sabemos das dificuldades que um
professor pode enfrenta ao planejar uma aula.
Seja pela falta de material disponível ou pelo
número de turmas e, muitas vezes, o único
recurso disponível que parece salvar suas aulas
é o Livro Didático. Nesse contexto, o objetivo
deste trabalho é explorar os elementos visuais
do Livro Didático como produtores de sentido
e de que forma estes podem proporcionar aos
alunos outras formas de leitura, além do texto
verbal ou da análise de imagem proposta pelo
autor do livro. Para esta finalidade, nosso estudo
está fundamentado no processo de leitura de
imagens proposto pelos teóricos Gunther Kress
e Theo van Leeuwen (2006), a Gramática
do Design Visual. Como forma de análise,
aplicamos a metafunção interacional em uma
imagem presente no Livro Didático de Língua
Estrangeira Caminhar e transformar – língua
estrangeira moderna: inglês e espanhol), dos
autores José Pablo Zatti e Sirlene Aparecida
Aarão, editado em 2013. Ao aplicar essa análise,
percebemos que através de uma fotografia
podemos fazer relações com a situação em que
ela foi retratada e com o contexto social em que
vivemos, proporcionando ao educando aulas
que priorizam novas formas de aprendizado.
Nossa preocupação não está em criticar o
uso do livro didático, ou oferecer fórmulas de
elaboração de aulas, mas de proporcionar,
primeiramente, ao professor recursos e outras
alternativas de inovação nas práticas de leituras
de imagens em sala de aula, mesmo que estas
não estejam propostas no livro.
DESIGN VISUAL: UM OLHAR DIFERENCIADO NO PAPEL DA IMAGEM NO LIVRO DIDÁTICO
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DOI: 10.22533/at.ed.96419040210
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Palavras-chave: Livro Didático. Imagem. Gramática do Design Visual
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Keywords: Text Book. Image. The Grammar of Visual Design.
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Abstract:
The growing concern about the
performance of the teacher in the classroom
has resulted in researches on the importance of
the elaboration, evaluation and use of authentic
didactic materials, taking into account the needs
of the students and the social context in which
they are inserted. Daily. In the educational
context, we know of the difficulties a teacher can
face in planning a lesson. Whether it’s the lack of
available material or the number of classes, and
often the only available resource that seems to
save your lessons is the Didactic Book. In this
context, the objective of this work is to explore the visual elements of the Didactic Book
as meaning producers and how they can provide students with other forms of reading,
besides the verbal text or the image analysis proposed by the author of the book. For
this purpose, our study is based on the process of reading images proposed by the
theorists Gunther Kress and Theo van Leeuwen (2006), the Visual Design Grammar.
As a form of analysis, we apply the interactional metafunction in an image present in
the Foreign Language Teaching Book Walk and transform - modern foreign language:
English and Spanish), by authors José Pablo Zatti and Sirlene Aparecida Aarão,
published in 2013. In applying this analysis , We perceive that through a photograph
we can make relations with the situation in which it was portrayed and with the social
context in which we live, providing the student with classes that prioritize new forms
of learning. Our concern is not to criticize the use of the textbook, or to offer formulas
for class development, but rather to provide the teacher with resources and other
alternatives for innovation in the practice of reading images in the classroom, even if
they are not The book.
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Número de páginas: 15
- DENISE JORGENS
