DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE E O ESTÁGIO SUPERVISIONADO: PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES-ESTUDANTES DO CURSO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA (PARFOR)
O estudo objetiva refletir sobre
os sentidos expressos por professoresestudantes
em relação ao processo de Estágio
Supervisionado desenvolvido no âmbito do
curso de formação pedagógica operado por meio
do Plano Nacional de Formação de Professores
da Educação Básica (PARFOR), tendo como
instituição formadora a Universidade Tecnológica
Federal do Paraná (UTFPR/Campus Curitiba).
A pesquisa, de natureza qualitativa se pauta
por um estudo de caso institucional e tem a
base teórica estruturada a partir do referencial
sobre o desenvolvimento profissional docente
e sobre a prática de Estágio Supervisionado.
Os sujeitos da pesquisa expressam: a) que no
espaço do Estágio Supervisionado encontram a
oportunidade de repensar seu fazer pedagógico
e de colocar em ação propostas, estruturadas
em sequências didáticas, que visam o seu
efetivo desenvolvimento profissional docente; b)
que as práticas desenvolvidas, ao longo de sua
atuação docente, sem a formação pedagógica,
precisam ser revisitadas, de modo a provocar
mudanças em sua atuação profissional; c)
que a prática refletida no momento do Estágio
Supervisionado pode provocar a reflexão sobre
a formação da identidade docente e, d) que o
viés da formação continuada de professores,
enquanto política pública assegurada no
atual cenário educacional brasileiro, propicia
a qualificação dos docentes que atuam nas
escolas públicas. O estudo aponta para a
necessidade de se pensar a prática do Estágio
Supervisionado, no contexto do PARFOR, como
oportunidade de desenvolvimento profissional
dos docentes, quando estes, em sua atuação
em sala de aula, têm a oportunidade de revisitar
e de dar novos sentidos a sua ação pedagógica.
DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DOCENTE E O ESTÁGIO SUPERVISIONADO: PERCEPÇÕES DOS PROFESSORES-ESTUDANTES DO CURSO DE FORMAÇÃO PEDAGÓGICA (PARFOR)
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DOI: 10.22533/at.ed.1231917106
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Palavras-chave: Desenvolvimento Profissional Docente; Estágio Supervisionado; PARFOR.
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Keywords: Professional Development Teaching; Supervised internship; PARFOR.
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Abstract:
The study aims to reflect on the
meanings expressed by teacher-students in
Enfoques Epistemológicos na Formação Docente Capítulo 6 60
relation to the process of Supervised Internship developed within the framework of
the pedagogical training course operated through the National Plan for the Training
of Basic Education Teachers (PARFOR), having as a training institution the University
Federal Technological University of Paraná (UTFPR / Campus Curitiba). The qualitative
research is based on an institutional case study and has the theoretical basis structured
from the reference on the professional development of teachers and the practice of
Supervised Internship. The research subjects express: a) that in the space of the
Supervised Internship they find the opportunity to rethink their pedagogical practice
and to put into action proposals, structured in didactic sequences, that aim at their
effective professional development; b) that the practices developed, throughout their
teaching activities, without pedagogical training, need to be revisited in order to bring
about changes in their professional performance; c) that the practice reflected in the
Supervised Internship can lead to reflection on the formation of the teaching identity; and
d) that the bias of continuing teacher education, as a public policy ensured in the current
Brazilian educational scenario, provides the qualification of teachers who they work in
public schools. The study points to the need to think about the practice of Supervised
Internship, in the context of PARFOR, as an opportunity for professional development
of teachers, when they, in their classroom performance, have the opportunity to revisit
and give new meanings to its pedagogical action.
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Número de páginas: 15
- Maria Sílvia Bacila
- Marta Rejane Proença Filietaz
- Oséias Santos de Oliveira
