Desdobramentos de Intervenções da ABA sobre a Psicologia Escolar para Inclusão de Crianças com Autismo: Estudo de Caso
Este estudo visou identificar avanços no desenvolvimento de uma criança de 9 anos com diagnóstico de autismo a partir de intervenções fundamentadas em Análise do Comportamento Aplicada (ABA) e em Psicologia Escolar, com uma proposta integrada de pesquisa multimetodológica. A primeira etapa do estudo implicou em um programa de ensino individualizado de habilidades básicas para o desenvolvimento de atenção e competências acadêmicas por meio de tentativas discretas, realizado em sessões ao longo de um semestre no ambiente da clínica-escola de uma Universidade privada. Paralelamente, para a intervenção em Psicologia Escolar, foram realizadas seis visitas na escola da criança, utilizando o Mapeamento Institucional como estratégia metodológica que envolveu: observação participante, entrevista semiestruturada com pais e entrevistas informais com uma professora e uma coordenadora pedagógica. No contexto clínico, a criança apresentou evoluções em relação ao contato visual, atenção e permanência na cadeira, além de avanços em habilidades acadêmicas de soma, relatos de histórias e contagem de figuras. Na escola, observou-se efeitos de generalização das intervenções estruturadas em ABA, sobretudo em relação ao maior tempo de concentração da criança em algumas atividades e permanência da criança na carteira da sala de aula, além de maior contato visual com outros colegas e professores. Contudo, não foram observados avanços no rendimento acadêmico em relação às tarefas da escola que lhes eram exigidas. Constatou-se dificuldades da professora no processo de adaptação curricular da criança e no engajamento desta em atividades realizadas em sala de aula e de interação social. As concepções da professora e coordenadora da escola estão predominantemente cunhadas em uma visão determinista de desenvolvimento, focada no quadro patológico do autismo, implicando em escassos momentos de mediação do professor e aluno além de pouca integração desta criança com seus pares por meio de momentos estruturados pelo docente. Destaca-se a importância do psicólogo no contexto escolar no intuito de fornecer apoio ao trabalho docente no processo de inclusão de crianças com diferenças no desenvolvimento, a fim de ampliar novas formas de atuação e práticas pedagógicas adaptadas.
Desdobramentos de Intervenções da ABA sobre a Psicologia Escolar para Inclusão de Crianças com Autismo: Estudo de Caso
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DOI: 10.22533/at.ed.43820120518
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Palavras-chave: Inclusão escolar. Crianças autistas. Psicologia escolar. ABA.
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Keywords: School inclusion. Autistic children. School psychology. ABA.
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Abstract:
This study aimed to identify advances in the development of a 9-year-old child diagnosed with autism from interventions based on Applied Behavior Analysis (ABA) and School Psychology, with an integrated proposal of multimetodological research. The first stage of the study involved an individualized teaching program of basic skills for the development of attention and academic skills through discreet attempts, held in sessions over a semester in the setting of a private university's clinical school. In parallel, for the intervention in School Psychology, six visits were made to the child's school, using Institutional Mapping as a methodological strategy that involved: participant observation, semi-structured interview with parents and informal interviews with a teacher and a pedagogical coordinator. In the clinical context, the child evolved in terms of eye contact, attention and permanence in the chair, in addition to advances in academic summation skills, storytelling and figure counting. At school, generalization effects of structured ABA interventions were observed, especially in relation to the longer time the child concentrated on some activities and the child's permanence in the classroom, in addition to greater eye contact with other colleagues and teachers. However, there were no advances in academic performance in relation to the school tasks that were required. The teacher's difficulties were found in the process of adapting the child's curriculum and engaging the child in activities carried out in the classroom and social interaction. The conceptions of the teacher and coordinator of the school are predominantly coined in a deterministic view of development, focused on the pathological picture of autism, implying scarce moments of mediation by the teacher and student as well as little integration of this child with his peers through moments structured by the teacher. The importance of the psychologist in the school context is highlighted in order to provide support to the teaching work in the process of including children with differences in development, in order to expand new forms of action and adapted pedagogical practices.
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Número de páginas: 23
- Thalita de Fátima Aranha Barbosa Sousa
- Pollianna Galvão Soares de Matos
- Daniel Carvalho de Matos
