DESAFIOS NA APLICAÇÃO DAS METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO HÍBRIDO EM ESCOLA DE ENSINO MÉDIO E TÉCNICO INTEGRADO
As metodologias ativas sala de aula invertida e rotação por estações de aprendizagem são modalidades de ensino híbrido que combinam ensino online com atividades presenciais. O presente trabalho tem como objetivo analisar os principais desafios, dificuldades e os pontos positivos da aplicação da metodologia da sala de aula invertida e da rotação por estações de aprendizagem por um grupo de professores no ensino médio e técnico do IFTM, baseando-se nos registros realizados por esses docentes. Entre as maiores dificuldades encontradas pelos docentes destacam-se a preparação de um material adequado para disponibilizar no ambiente virtual, o tempo dispendido para preparar as atividades, a falta de motivação e a falta de compromisso de alguns alunos e dificuldades de acesso à internet, que resultaram em parcela dos estudantes (20-30%) que não acessaram o ambiente virtual. Os docentes também observaram a dificuldade de trabalhar em equipe, por parte de alguns estudantes. Todavia, essas metodologias ativas de ensino híbrido se mostraram efetivas possibilitando momentos de estudo online de forma mais autônoma, o que permitiu melhor aproveitamento do tempo da aula com atividades práticas, percebendo-se melhores resultados na aprendizagem.
DESAFIOS NA APLICAÇÃO DAS METODOLOGIAS ATIVAS DE ENSINO HÍBRIDO EM ESCOLA DE ENSINO MÉDIO E TÉCNICO INTEGRADO
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DOI: 10.22533/at.ed.9792027106
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Palavras-chave: Ensino híbrido. Sala de aula invertida. Metodologias ativas
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Keywords: Blended learning. Flipped classroom. Active methodologies
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Abstract:
Active methodologies Flipped classroom and rotation by learnig station are blended learning modalities that combine online teaching with classroom activities. The present work aims to analyze the main challenges, difficulties and the good points of the application of the flipped classroom methodology and the rotation by learning stations by a group of IFTM high school and technical teachers, based on the records made by these teachers. Among the biggest difficulties encountered by teachers are the preparation of appropriate material to make available in the virtual environment, the time taken to prepare the activities, lack of motivation and lack of commitment of some students and difficulties in accessing the internet, which resulted in a portion of the students (20-30%) who did not access the virtual environment. They also noted the difficulty of working in groups for some students. However, these blended learnig methodologies proved to be effective enabling more autonomous moments of online study, allowed better use of class time with practical activities and better learning outcomes.
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Número de páginas: 14
- Renato de Oliveira
