Desafios formativos vivenciados e superados pelos professores do município de Agrestina – PE para promoção da inclusão de crianças com necessidades educativas especiais
Este artigo é fruto das discussões,
observações, análises e estudos que emergiram
de uma pesquisa de campo realizada no
município de Agrestina-PE, seu objeto de
estudo é a formação de professores, inicial e
continuada, frente ao atendimento de crianças
com deficiência. Nossos dados foram colhidos
através de entrevistas, conversas informais,
diário de campo e observação participante
onde elencamos duas categorias de análise,
a primeira discutindo e refletindo sobre a
inclusão e suas implicações no contexto
escolar e a segunda estabelecendo diálogos
entre os estudiosos da área e as experiências
vivenciadas no campo empírico em relação à
escassez de formações iniciais e continuadas
adequadas que proporcionem maior segurança
nas atividades pedagógicas pensadas,
planejadas e desenvolvidas pelos professores
para os alunos com deficiência. Inicialmente,
nos comprometemos a apresentar de maneira
superficial a trajetória histórica da Inclusão
destacando os avanços e os desafios no âmbito
da escola e nos processos de formação inicial
e continuada de professores e em seguida
buscamos compor um diálogo entre os teóricos
e pesquisadores que tratam da inclusão e os
dados colhidos em nossa pesquisa. Dentre
nossas vivências e experiências construídas
em contato com os sujeitos destacamos as
angústias e os receios que permeiam as
práticas e ações pedagógicas dos professores
onde concluímos que a escassez de formação
inicial e continuada está diretamente ligada as
inseguranças que os docentes vivenciam ao
atender crianças com necessidades educativas
especiais em escolas regulares.
Desafios formativos vivenciados e superados pelos professores do município de Agrestina – PE para promoção da inclusão de crianças com necessidades educativas especiais
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DOI: 10.22533/at.ed.29219150110
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Palavras-chave: Inclusão, Formação Docente, Educação, Práticas Pedagógicas.
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Keywords: Inclusion, Teacher Training, Education, Pedagogical Practices
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Abstract:
This article is the result of the
discussions, observations, analyzes and studies
that emerged from a field research carried out
in the city of Agrestina-PE, its object of study
is the teacher training, initial and continued, in
front of the care of children with disabilities . Our
data were collected through interviews, informal
conversations, field diary and participant
observation where we list two categories of
analysis, the first discussing and reflecting
on inclusion and its implications in the school
context and the second establishing dialogues
between scholars in the area and experiences
experienced in the empirical field in relation to
the shortage of initial and continued adequate formations that provide greater security
in the pedagogical activities thought, planned and developed by the teachers for the
students with the deficiency. Initially, we commit ourselves to presenting in a superficial
way the historical trajectory of Inclusion highlighting the advances and the challenges
in the scope of the school and in the processes of initial and continued formation
of teachers and then we seek to compose a dialogue between the theorists and
researchers that deal with inclusion and the data collected in our research. Among our
experiences and experiences built in contact with the subjects we highlight the anxieties
and fears that permeate the practices and pedagogical actions of the teachers where
we conclude that the shortage of initial and continuous training is directly linked to the
insecurities that teachers experience when attending children with needs education in
regular schools.
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Número de páginas: 15
- Cicera Mirelle Florêncio da Silva
