DESAFIOS EPISTEMOLÓGICOS E METODOLÓGICOS NO ENSINO DE PORTUGUÊS
O objetivo deste capítulo é
discorrer sobre os desafios epistemológicos
e metodológicos, enfrentados pelo professor
de Português, considerando as diversas
contribuições teóricas da Linguística
– associadas às teorias de ensino e
aprendizagem de língua/linguagem – para o
ensino de Português e as variadas metodologias
decorrentes da didatização dessas teorias. A
produção bibliográfica analisada (artigos, livros,
dissertações) indica que, nos eixos de ensino de
leitura, escrita e oralidade, são as teorias sociais
e enunciativas que orientam o trabalho didático,
enquanto no eixo da análise linguística há uma
instabilidade teórico-metodológica, remetendo
para um ensino transmissivo, quando o trabalho
se volta para o estudo da gramática tradicional
(conhecimento da nomenclatura e apropriação
dos conhecimentos de análise morfológica e
sintática) e para um ensino reflexivo, quando o
interesse se volta para analisar o funcionamento
das unidades linguísticas no texto. Observamos
também que, mesmo que a gramática tradicional
seja criticada pelo caráter acientífico, ela ainda
constitui uma base para o ensino de língua
materna nas nossas escolas, e diversas obras
propõem um estudo na sala de aula orientado
por esse manual.
DESAFIOS EPISTEMOLÓGICOS E METODOLÓGICOS NO ENSINO DE PORTUGUÊS
-
DOI: 10.22533/at.ed.3031914087
-
Palavras-chave: Leitura – Escrita – Oralidade – Análise linguística.
-
Keywords: Reading - Writing - Orality - Language analysis.
-
Abstract:
The purpose of this paper is to
discuss the epistemological and methodological
challenges faced by the teacher of Brazilian
Portuguese, considering the different theoretical
contributions of Linguistics - associated to the
teaching and learning theories of language -
for the teaching of Brazilian Portuguese and
the various methodologies arising from these
theories. The theoretical framework analyzed
(articles, books, dissertations) indicates that in
the axes of the teaching of reading, writing and
speaking are the social and enunciative theories
that guide the didactic work, whereas in the axis
of the linguistic analysis there is a theoretical
and methodological instability, referring to a
transmissive teaching, when the work turns to
the study of traditional grammar (knowledge of
nomenclature and appropriation of knowledge
of morphological and syntactic analysis) as well
as to reflexive teaching, when the interest turns
to analyzing the functioning of language units
in the text. Its also observed that, even though traditional grammar is criticized for its
unscientific character, it still forms a basis for teaching Brazilian Portuguese in Brazilian
schools, and several works propose a study in the classroom guided by this handbook.
-
Número de páginas: 15
- Maria Auxiliadora Bezerra
