DESAFIOS E ESTRATÉGIAS PARA APOIO DISCENTE DURANTE A PANDEMIA DE COVID-19–REVISÃO DE LITERATURA
O objetivo dessa revisão foi descrever os desafios impostos pela pandemia de coronavírus SARS-Cov2 e estratégias de apoio ao discente no ambiente acadêmico. A adaptação ao ambiente universitário é um processo complexo e a pandemia de COVID-19 exigiu uma reconfiguração da vida acadêmica. Nesse contexto, as redes de apoio para acolhimento, adaptação e permanência discente tornaram-se ainda mais fundamentais para que os acadêmicos conseguissem se adaptar à nova realidade de ensino. No ensino remoto emergencial, o processo de aprendizagem deve ser repensado e estar além da simples exposição de conteúdos. As estratégias de ensino que envolvem metodologias ativas, ensino por projetos, por competências ou por problemas são formas que geram maior envolvimento e papel ativo dos acadêmicos. Os programas de mentoria desenvolvidos por cursos de graduação também apresentam impacto positivo na redução do estresse e sofrimento, além de colaborar para o crescimento e desenvolvimento discente. Especial atenção deve ser dada aos objetivos de aprendizagem e as formas de avaliá-los no ambiente remoto. As avaliações em pequenas etapas são uma estratégia de apoio, pois desta forma o estudante pode administrar melhor o tempo e manter um ritmo de estudo mesmo que de forma remota. Os feedbacks são recursos cruciais no ambiente online, onde os estudantes podem se sentir isolados e/ou excluídos. Algumas IES em suas políticas de apoio discente também desenvolvem ações relacionadas a distribuição de auxílios financeiros. Por fim, estratégias que versam sobre atividades acadêmicas de reorganização da rotina dos estudantes para adaptação à modalidade remota, com manutenção das ações dos projetos de extensão universitária ligados a cursos de graduação; continuidade de estudos relacionados ao campo de práticas dos estágios; a manutenção da orientação remota para o trabalho de conclusão e estímulo as atividades complementares de formação também contribuem para a adaptação discente no ambiente remoto.
DESAFIOS E ESTRATÉGIAS PARA APOIO DISCENTE DURANTE A PANDEMIA DE COVID-19–REVISÃO DE LITERATURA
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DOI: 10.22533/at.ed.63622260414
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Palavras-chave: Ensino Superior. Estudantes. Covid-19. Apoio discente.
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Keywords: University education. students. Covid-19. Student support.
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Abstract:
The objective of this review was to describe the challenges imposed by the SARS-Cov2 coronavirus pandemic and strategies to support students in the academic environment. Adapting to the university environment is a complex process and the COVID-19 pandemic required a reconfiguration of academic life. In this context, support networks for reception, adaptation and student permanence have become even more fundamental for academics to be able to adapt to the new teaching reality. In emergency remote teaching, the learning process must be rethought and go beyond the simple exposure of content. Teaching strategies that involve active methodologies, teaching by projects, by competences or by problems are ways that generate greater involvement and active role of academics. Mentoring programs developed by undergraduate courses also have a positive impact on reducing stress and suffering, in addition to contributing to student growth and development. Special attention should be given to learning objectives and ways to assess them in the remote environment. Assessments in small steps are a support strategy, because in this way the student can better manage time and maintain a rhythm of study even if remotely. Feedback is a crucial resource in the online environment, where students can feel isolated and/or excluded. Some HEIs in their student support policies also develop actions related to the distribution of financial aid. Finally, strategies that deal with academic activities to reorganize the students' routine to adapt to the remote modality, maintaining the actions of university extension projects linked to undergraduate courses; continuity of studies related to the field of internship practices; maintaining remote guidance for completion work and encouraging complementary training activities also contribute to student adaptation in the remote environment.
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Número de páginas: 12
- Ana Paula Montandon de Oliveira
- Flávia Gonçalves Vasconcelos
- Flávia Melo
- Janaína Andréa Moscatto
- Jivago Jaime Carneiro
- Josana Peixoto Castro
- Heloiza Helena Rodrigues Martins
- José Elias Flosino de Sousa
- José Luís Rodrigues Martins
- Kelly Deyse Segati
- Emerith Mayra Hungria Pinto
