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DESAFIOS DA INICIAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO SUPERIOR: PERSPECTIVA DOCENTE

A iniciação científica é o primeiro contato do graduando com a pesquisa sistematizada. Por meio dela, o estudante é estimulado a realizar práticas baseadas em evidências, desenvolvendo assim, o raciocínio crítico. No entanto, embora esse processo apresente inúmeros benefícios, sua aplicabilidade vem apresentando alguns desafios para sua consolidação na prática. Nessa lógica, buscando atender o objetivo de compreender a perspectiva dos docentes de uma Instituição de Ensino Superior (IES) pública do interior paulista, sobre os principais desafios do processo de Iniciação Científica, realizou-se uma pesquisa descritiva de abordagem diagnóstica. Os dados foram coletados por meio de um questionário, auto preenchível, com perguntas fechadas e abertas e analisados por meio de estatística descritiva. Dentre os 230 professores, a amostra se configurou com participação de 41. Os participantes apresentaram formações acadêmicas distintas, sendo a Enfermagem a mais prevalente; a maioria dos docentes eram doutores e os que não tinham experiência com a pesquisa, demonstraram interesse em se aproximar. Com relação aos desafios, os docentes pontuaram a suma necessidade de um planejamento e gestão do próprio tempo; ademais pontuaram que pesquisas desenvolvidas a partir da real necessidade da comunidade local, estimula no graduando maior interesse no processo de Iniciação Científica. Dessa forma, importante ressaltar que as IES devem traçar seus próprios diagnósticos para que assim reconheçam suas fraquezas e potencialidades, visando estabelecer estratégias de ampliação e de fortalecimento desse instrumento de formação na graduação.
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DESAFIOS DA INICIAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO SUPERIOR: PERSPECTIVA DOCENTE

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.4022431015

  • Palavras-chave: Pesquisa Científica e Desenvolvimento Tecnológico; Universidades; Educação de Graduação em Medicina; Educação em Enfermagem; Docentes.

  • Keywords: KEYWORDS: Scientific Research and Technological Development; Universities; Education, Medical, Graduate; Education, Nursing; Professors, University.

  • Abstract: Scientific initiation is the undergraduate's first contact with systematized research. Through it, the student is encouraged to carry out evidence-based practices, thus developing critical reasoning. However, although this process presents numerous benefits, its applicability has presented some challenges for its consolidation in practice. In this logic, seeking to meet the objective of understanding the perspective of professors at a public Higher Education Institution in the interior of São Paulo, on the main challenges of the Scientific Initiation process, descriptive research with a diagnostic approach was carried out. Data were collected using a self-completed questionnaire, with closed and open questions and analyzed using descriptive statistics analysis. Among the 230 teachers, the sample consisted of 41 participants. The participants had different academic backgrounds, with Nursing being the most prevalent; Most of the teachers had PhDs and those who had no experience with research showed interest in getting closer. Regarding the challenges, teachers highlighted the need for planning and managing their own time; Furthermore, they also pointed out that research developed based on the real needs of the local community, stimulates greater interest in the undergraduate student in the Scientific Initiation process. Therefore, it is important to emphasize that higher education institutions must draw up their own diagnoses, so that they can recognize their weaknesses and potential, aiming to establish expansion and strengthening strategies.

  • Gabriel Stanziola de Moraes
  • Joyce Fernanda Soares Albino Ghezzi
  • Lucas Trevizani Rasmussen
  • Luciamáre Perinetti Alves Martins
  • Sílvia Franco da Rocha Tonhom
  • Teresa Prado da Silva
  • Maria Angélica Spadella
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