Desafios da inclusão como instituinte desencadeante de mudança na família e na escola
Com a finalidade de subsidiar a
reflexão e a prática de educadores, este artigo
teve como objeto de estudos a relação família
e escola em contexto de inclusão, abordado de
forma interdisciplinar. O estudo foi realizado por
meio de uma pesquisa bibliográfica, com base
no Movimento Institucionalista em Baremblitt,
nas concepções de “família pensada” e de
“família vivida” de Szimanski e no conceito de
estigma de Goffman. Os resultados apontaram
que a concepção de família e escola como
instituições, complementada com Szimanski
e Goffman, podem contribuir para o professor
aprofundar e ampliar sua reflexão sobre o
significado de sua ação pedagógica e de
valoriza-la quando concebe a inclusão como um
fator instituinte por meio do qual a sociedade
pode ser transformada em direção a patamares
mais democráticos.
Desafios da inclusão como instituinte desencadeante de mudança na família e na escola
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DOI: 10.22533/at.ed.60319100713
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Palavras-chave: Inclusão. Instituição. Família. Escola. Estigma.
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Keywords: Inclusion. Instituting factor. Family. School. Stigma.
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Abstract:
Aiming to promote the educator
reflection and practice, this article had as its
object of study the relationship Family and
School in the context of inclusion, approached
in an interdisciplinary. The study was carried
out through a bibliographic research, based
on the Institutional Movement by Baremblit, on
the conceptions of “thought family” and “lived
family” by Szimansky and on the way concept of
stigma by Goffman. The results have shown the
conception of family and school as institutions,
complemented with Szimansky and Goffman,
may help teachers to deepen and amplify their
reflection about the meaning of their pedagogic
action and to value it when they conceive
inclusion as an instituting factor by means of
which the society can be transformed towards
more democratic levels.
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Número de páginas: 15
- Neide Barbosa Saisi
