DESAFIO CONTEMPORÂNEO: FORMAÇÃO DE PROFESSORES INTERCULTURAL NA AMAZÔNIA COMO DIREITO A EDUCAÇÃO DIFERENCIADA
Estudo reflexivo/descritivo, abordagem qualitativa, pesquisa bibliográfica/documental, objetivando identificar avanços na materialização do direito a educação, a partir da formação de professores indígenas na perspectiva intercultural, compreendendo-a como forma de garantia de direito a educação diferenciada, a luz da Constituição Federal Brasileira (CF), Lei de Diretrizes e Base da Educação (LDB,1996), Convenção da Organização Internacional do Trabalho (OIT). Texto descritivo das formações de professores indígenas do estado Roraima ocorridas nas últimas décadas. Compreendemos que o fortalecimento da educação escolar indígena depende da construção da autonomia intelectual, crítico-reflexiva, perpassando pela formação do professor indígena. Faz-se necessário que Roraima, estado com 11% da população indígena e 49% das suas terras demarcadas, invista continuamente em políticas de formação para ter seus próprios professores, um direito dos povos. A formação caracteriza-se como processo de construção da consciência política dos povos indígenas, uma prioridade para materialização do direito a educação e dos princípios da diferença e especificidade
DESAFIO CONTEMPORÂNEO: FORMAÇÃO DE PROFESSORES INTERCULTURAL NA AMAZÔNIA COMO DIREITO A EDUCAÇÃO DIFERENCIADA
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DOI: 10.22533/at.ed.0132026106
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Palavras-chave: Direito; Educação; Formação de Professores; Interculturalidade; Autonomia.
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Keywords: Rights; Education; Teacher training; Interculturality; Autonomy
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Abstract:
Reflective/descriptive study, qualitative approach, bibliographic/documentary research, which aim to identify advances in the materialization of the rights to education, starting from the training of indigenous teachers in an intercultural perspective, understanding it as a way of guarantee the rights to differentiated education, in the light of Brazilian Federal Constitution (CF), Law of Directives and Basis of Education (LDB, 1996), Convention of the International Labor Organization (ILO). Description of indigenous teacher training in Roraima, state of Brazil, that took place in recent decades. We understand that the strengthening of indigenous school education depends on the construction of intellectual, critical-reflexive autonomy, and this runs through the formation of indigenous teachers. It is necessary that Roraima, a state with 11% of the indigenous population and 49% of its demarcated lands continually invests in training policies, in order to have its own teachers, a right of them, characterized as a process of building the political consciousness of the indigenous peoples, a priority for materializing the rights to education and the difference and specificity principles.
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Número de páginas: 13
- SIMONE RODRIGIUS BATISTA MENDES
