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DEFICIT NA VIA NEUROLÓGICA MAGNOCELULAR E ESTRESSE VISUAL (SÍNDROME DE IRLEN): DIRECIONAMENTOS PARA INCLUSÃO ASSERTIVA

A educação inclusiva hoje continua sendo um importante desafio e uma necessidade para garantir a equidade no sistema educacional. O conceito de educação inclusiva busca proporcionar oportunidades de aprendizagem para todos os alunos, independentemente de suas características, habilidades ou diferenças. A presente pesquisa tem o objetivo discutir as práticas pedagógicas na perspectiva da inclusão para casos de Estresse Visual - Síndrome de Irlen, no espaço escolar, assim como destacar a definição de deficiência visual, descrita no Decreto No 5.296 de 2 de dezembro de 2004, que dispõe sobre critérios básicos para a promoção da acessibilidade. Através de uma pesquisa bibliográfica sistemática, foi possível concluir que para garantir a inclusão de alunos com Síndrome de Irlen na escola, é fundamental que haja uma sensibilização por parte dos educadores, colegas e familiares. Professores precisam estar cientes da síndrome de Irlen e suas características, de forma a adaptar estratégias e recursos pedagógicos que auxiliem esses estudantes no processo de aprendizagem. Ainda, que não se trata apenas de fornecer suporte e adaptações, mas cultivar uma cultura de respeito à diversidade e ao potencial de cada indivíduo. Colegas de classe podem ser orientados a entender a Síndrome de Irlen e a respeitar as necessidades específicas de seus colegas nessa condição, fomentando a colaboração e a amizade entre todos. Por fim, este trabalho sobre Síndrome de Irlen e orientações pedagógicas, pode contribuir com a lacuna científica que se observa atualmente.
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DEFICIT NA VIA NEUROLÓGICA MAGNOCELULAR E ESTRESSE VISUAL (SÍNDROME DE IRLEN): DIRECIONAMENTOS PARA INCLUSÃO ASSERTIVA

  • DOI: 10.22533/at.ed.96523091010

  • Palavras-chave: Síndrome de Irlen; Práticas Pedagógicas; Escolarização.

  • Keywords: Irlen Syndrome; Pedagogical Practices; Schooling.

  • Abstract: Inclusive education today remains an important challenge and a necessity to ensure equity in the education system. The concept of inclusive education seeks to provide learning opportunities for all students, regardless of their characteristics, abilities or differences. This research aims to discuss pedagogical practices from the perspective of inclusion for cases of Visual Stress - Irlen Syndrome, in the school space, as well as highlighting the definition of visual impairment, described in Decree No. 5,296 of December 2 2004 that provides for basic criteria for promoting accessibility. Through a systematic bibliographic research, it was possible to conclude that in order to guarantee the inclusion of students with Irlen Syndrome in the school, it is fundamental that there is an awareness on the part of educators, colleagues and family members. Teachers need to be aware of Irlen syndrome and its characteristics, in order to adapt strategies and pedagogical resources that help these students in the learning process. Even if it is not just about providing support and adaptations, but cultivating a culture of respect for diversity and the potential of each individual. Classmates can be guided to understand Irlen Syndrome and to respect the specific needs of their colleagues in this condition, fostering collaboration and friendship among all. Finally, this work on Irlen Syndrome and pedagogical guidelines can contribute to the scientific gap that is currently observed.

  • Sandra Regina Barbosa
  • SANDRA BARBOSA
  • Barbara Assis Silva Barbosa
  • Kezia Graziela de Queiroz
  • Flavia Varriol de Freitas
  • Edicléa Mascarenhas Fernandes
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