DECONSTRUCCIÓN PARCIAL DE LA ARITMÉTICA MAPUCHE: UN APORTE A LA EPISTEMOLOGÍA MAPUCHE
En este artículo presentamos algunos resultados de nuestra investigación educativa socio-historica documental que nos permitió describir un conocimiento matemático vivo en la cultura mapuche, presente en las prácticas discursivas y operativas cotidianas y reconocido por la institucionalidad al incorporar este conocimiento en los recursos curriculares del Sector de aprendizaje Lengua Indígena Mapuzugun. Los análisis epistémicos realizados nos ha permitido describir el sistema de numeración oral mapuche desde un enfoque sociocultural, en el caso de la aritmética y su estructura aditiva; los significados de los objetos matemáticos involucrados y emergentes en las prácticas matemáticas discursivas y operaticas en el seno de la cultura mapuche y escolar; los posibles conflictos semióticos que enfrentan los estudiantes en las escuelas situadas en contexto indígena. Este trabajo de deconstrucción del conocimiento mtemáticos indígena es un aporte a la epistemología matemática mapuche, al conocimiento común de los profesores de matemáticas de las escuelas situadas en contexto mapuche, al currículo de matemática y la educación intercultural bilingüe en Chile, en tanto se evidencian las potencialidades del conocimientos matemático mapuche posibles de articular con la matemática escolar en los primeros niveles de la educación obligatoria, desde un pluralismo epistemológico.
DECONSTRUCCIÓN PARCIAL DE LA ARITMÉTICA MAPUCHE: UN APORTE A LA EPISTEMOLOGÍA MAPUCHE
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DOI: 10.22533/at.ed.4822314044
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Palavras-chave: Aritmética mapuche, prácticas discursivas, análisis epistémico, pluralidad de significados.
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Keywords: Mapuche arithmetic, discursive practices, epistemic analysis, plurality of meanings.
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Abstract:
In this article we present some results of our documentary socio-historical educational research that allowed us to describe a mathematical knowledge that is alive in the Mapuche culture, present in daily discursive and operational practices and recognized by the institutional framework by incorporating this knowledge into the curricular resources of the Sector. Learning Mapuzugun Indigenous Language. The epistemic analyzes carried out have allowed us to describe the Mapuche oral numeral system from a sociocultural approach, in the case of arithmetic and its additive structure; the meanings of the mathematical objects involved and emerging in the discursive and operational mathematical practices within the Mapuche and school culture; the possible semiotic conflicts faced by students in schools located in an indigenous context. This work of deconstruction of indigenous mathematical knowledge is a contribution to Mapuche mathematical epistemology, to the common knowledge of mathematics teachers from schools located in a Mapuche context, to the mathematics curriculum and intercultural bilingual education in Chile, as the potentialities of Mapuche mathematical knowledge possible to articulate with school mathematics in the first levels of compulsory education, from an epistemological pluralism.
- Sonia Salas-Salinas
