DE UM ENSINO INCLUSIVO A UMA ESCOLA INCLUSIVA: UM CONVITE À REFLEXÃO
Muito se fala em inclusão escolar,
em educação como um direito de todos. O
presente trabalho constitui uma reflexão acerca
da dualidade escola inclusiva X ensino inclusivo
fundamentada nos pressupostos teóricos
de Edler Cavalho, Mantoan, Garcia dentre
outros, nos dados coletados através de uma
pesquisa de campo envolvendo profissionais
da educação e nas observações realizadas em
uma escola caracterizada como escola inclusiva.
O trabalho buscou conhecer as concepções de
escola e em ensino inclusivos estabelecendo
relações entre a visão dos profissionais da
educação, os teóricos e a realidade observada.
Ao final, constatou-se que, embora os órgãos
ligados à educação e os profissionais da área
busquem uma escola inclusiva, o que temos
na verdade é um ensaio de ensino inclusivo,
que simplesmente insere e não incluir tendo
em vista que ao final da pesquisa encontrou
um consenso entre os pesquisados que o
modelo de Inserção não garantia o respeito as
individualidades. Já com o modelo de Inclusão,
o que acontece é exatamente diferente da
realidade anterior, a escola tem seu espaço
físico adaptado e profissionais capacitados
para receber alunos com necessidades
especiais. Sala de recursos para atendimento
individualizado e acompanhamento profissional
para auxiliar quanto as dificuldades que por
ventura possam surgir, visto que para acontecer
uma inclusão efetiva é necessário que se tenha
uma escola inclusiva no seu sentido pleno.
DE UM ENSINO INCLUSIVO A UMA ESCOLA INCLUSIVA: UM CONVITE À REFLEXÃO
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DOI: 10.22533/at.ed.1831912028
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Palavras-chave: Escola, Inclusão, Ensino
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Keywords: School, Inclusion, Teaching
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Abstract:
Many people talk about school inclusion,
education as a right for all. The present work is
a critique of inclusive school dualism X inclusive
education based on the theoretical assumptions
of Edler Cavalho, Mantoan and others Garcia,
in the data found through field research on education professionals in a school characterized as inclusive school. The work sought
to know the concepts of school and inclusive education, getting in touch with education
professionals, theorists and the reality observed. In the end, this is complete that, are
already organized connected to education and occupational understanding, which
simply include insider and standard that has the review of the final research. Counseling
on the results of the Insertion model does not guarantee respect as individuals. But with
the Inclusion model, which makes the difference from the previous reality, the area has
adapted physical space and professionals capable of receiving students with special
needs. Resource room for individualized attendance and professional accompaniment
for issues that may have emergent performance, for effective integration it is necessary
that there be an inclusive school in its full sense.
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Número de páginas: 15
- Maria Rosilene de Sena
