DA EXPERIÊNCIA DA ESCOLA PROJETO ÂNCORA: Aprendizagem e Prática Pedagógica
Trata-se de uma pesquisa em
Educação, um estudo de caso com abordagem
fenomenológica, na Escola Projeto Âncora,
cidade de Cotia, São Paulo/Brasil. A escolha
se deu pela relevância do projeto pedagógico,
inspirado na Escola da Ponte/Portugal, em que,
para além da preocupação com a cognição,
estão as vivências para a autonomia, liberdade,
movimento, corporeidade e afetividade de
educandos e educadores. Uma organização
escolar cuja práxis trilha os saberes de
uma Educação Estética e Libertadora como
encontramos em Merleau-Ponty, Heidegger,
Paulo Freire, Maturana e Varela. Em nossas
interpretações iluminamos tais dimensões no
fazer escolar a partir das compreensões dos
professores. Fizemos uma análise ideográficonomotética
e a redução fenomenológicas
para gerar as “categorias abertas”, mostrando
potencialidades, limites e desafios; bem como
o caráter dinâmico e crítico deste fazer que,
constante e permanentemente, identifica
referenciais e padrões opressores na Educação
e os ressignifica em suas práticas cotidianas.
Por fim, percebemos uma práxis com um
estilo próprio de aprendizagem ainda em
consolidação.
DA EXPERIÊNCIA DA ESCOLA PROJETO ÂNCORA: Aprendizagem e Prática Pedagógica
-
DOI: 10.22533/at.ed.9641904028
-
Palavras-chave: Experiência. Escola Projeto Âncora. Aprendizagem. Prática Pedagógica.
-
Keywords: Experience. School Projeto Âncora. Learning. Pedagogical Practice.
-
Abstract:
It is a research in Education, a
case study with a phenomenological approach,
at the Anchor Project School, city of Cotia,
São Paulo / Brazil. The choice was made
by the relevance of the pedagogical project,
inspired by the School of Bridge / Portugal, in
which, beyond the concern with cognition, are
the experiences for the autonomy, freedom,
movement, corporeity and affectivity of learners
and educators. A school organization whose
praxis tracks the knowledge of an Aesthetic
and Liberating Education as found in Merleau-
Ponty, Heidegger, Paulo Freire, Maturana and
Varela. In our interpretations we illuminate such
dimensions in school doing from the teachers’
understandings. We did an ideographicnomothetic
analysis and the phenomenological
reduction to generate the “open categories”, showing potentialities, limits and
challenges; as well as the dynamic and critical nature of this work, which constantly and
permanently identifies oppressive references and patterns in education and reassigns
them in their daily practices. Finally, we perceive a praxis with its own learning style still
in consolidation.
-
Número de páginas: 15
- Gilberto Damiano
