CURSO PREPARATÓRIO PARA MESTRADO E DOUTORADO: UMA FORMA DE LETRAMENTO?
O ensino-aprendizagem de Projeto de Pesquisa Científica por alunos/servidores da Universidade Federal do Rio de Janeiro através de Curso Preparatório para Mestrado e Doutorado, oferecido pelo sindicato desta instituição, foi o impulso necessário a investigação de um possível caso de Letramento Acadêmico. Saber produzir um Projeto de Pesquisa capacitaria o servidor a ingressar em cursos de pós-graduação. Feito este muito significativo para aqueles que há anos concluíram o ensino superior tornarem-se aptos a retomarem seus estudos. Assim, o trabalho aqui proposto investiga, à luz de aportes teóricos provenientes dos recentes Estudos de Letramento e de Gêneros Textuais, o ensino-aprendizagem de Projetos de Pesquisa por Técnicos Administrativos em Educação como parte do processo de inserção desses servidores nos programas de pós-graduação oferecidos pela instituição e incentivados através do Programa de Qualificação Institucional. O método é combinar a análise das aulas de metodologia de pesquisa do curso preparatório correlacionando-as com as teorias sobre letramento e gêneros textuais sustentadas por pesquisadores como Bakhtin (2003); Araújo & Bezerra (2013); Bezerra (2012) e Kleiman (2016); Martins (2009); Silva Soares (2017); Street (2014) e Vóvio (2013). Com o intuito de compreender e identificar como se deu o possível evento de letramento no ensino-aprendizagem de Projeto de Pesquisa pelos servidores e, também, como a imersão nessa cultura letrada acadêmica pode proporcionar a democratização do acesso aos programas de pós-graduação stricto sensu.
CURSO PREPARATÓRIO PARA MESTRADO E DOUTORADO: UMA FORMA DE LETRAMENTO?
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DOI: 10.22533/at.ed.46821161121
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Palavras-chave: Letramento. Letramento Acadêmico. Ensino-aprendizagem. Gênero Textual. Projeto de Pesquisa.
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Keywords: Literacy. Scientific Literacy. Teaching-learning. Textual Genre. Research Project.
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Abstract:
The teaching-learning of Scientific Research Project by students / public service employees of the Federal University of Rio de Janeiro through a Preparatory Course for Master's and Doctoral Degree, offered by the union of this institution, was the necessary impetus to investigate a possible kind of Scientific Literacy. Knowing how to produce a Research Project would enable the employee to be accepted in postgraduate degrees. This is quite significant for those who have completed higher education many years ago to become capable to resume their studies. Thus, this paper investigates, in the light of theoretical contributions from the recent Literacy Studies and Textual Genres, the teaching-learning of Research Projects by Administrative Technicians in Education as part of the process of insertion of these public service employees in the postgraduate research programs offered by the institution and encouraged through the Institutional Qualification Program. The method is to combine the analysis of the research methods courses correlating them with the theories on literacy and textual genres supported by researchers such as Bakhtin (2003); Araújo & Bezerra (2013); Bezerra (2012) e Kleiman (2016); Martins (2009); Silva Soares (2017); Street (2014) e Vóvio (2013). In order to understand and identify how the possible event of literacy in the teaching-learning of Research Project by students occurred, and also how the immersion in this literate academic culture can provide the democratization of the access to the postgraduate research programs.
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Número de páginas: 14
- ALINE LUCIA MARQUES PACHECO
