Currículo Intercultural, Inserção Social e Práticas de Inclusão: Percepção do Docente Indígena sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE)
O ensaio aborda a compreensão docente referente aos elementos da prática pedagógica e ações metodológicas do AEE no Currículo Intercultural em Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) implantadas em Escolas Estaduais Indígenas. A problematização debate a formação e acompanhamento pedagógico da atuação docente que atuam no AEE em SRM. A análise apoia-se nos pressupostos da Pedagogia Histórica – Crítica e na Teoria Histórico – Cultural, como fundamento no processo de desenvolvimento da inclusão integrado aos Estudos Culturais e sua relação no currículo intercultural e formação de professores indígenas. Os resultados preliminares apontam: a não compreensão da função do AEE na SRM, a adaptação e integração de ações metodológicas no processo de intervenção didática, a não promoção de programas de formação docente para o AEE integradas ao Currículo Intercultural e a não orientação das ações didáticas por parte da coordenação pedagógica, de técnicos e especialistas em como proceder metodologicamente e registrar a evolução da aprendizagem. Essas informações foram obtidas nas primeiras observações in loco em três escolas que participam da pesquisa de tese em desenvolvimento. Considera-se que o tema promove o debate e reflexão referente à política de formação continuada a prática pedagógica inclusiva meio do currículo intercultural, aplicado nas comunidades indígenas, ao atender alunos com NEEs. Os registros ocorreram entre Agosto e Setembro de 2018.
Currículo Intercultural, Inserção Social e Práticas de Inclusão: Percepção do Docente Indígena sobre o Atendimento Educacional Especializado (AEE)
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DOI: 10.22533/at.ed.9911923122
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Palavras-chave: Docente, Formação, Currículo, Práticas Inclusivas, AEE.
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Keywords: Teacher, Training, Curriculum, Inclusive Practices, ESA.
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Abstract:
The essay addresses teaching comprehension regarding the elements of pedagogical practice and methodological actions of the ESA in the Intercultural Curriculum in Multifunctional Resource Room (SRM) implemented in Indigenous State Schools. The problematization discusses the formation and pedagogical accompaniment of the teaching performance that work in the AEE in SRM. The analysis is based on the assumptions of the Historical - Critical Pedagogy and the Historical - Cultural Theory, as foundation in the process of development of the inclusion integrated to the Cultural Studies and its relation in the intercultural curriculum and formation of indigenous teachers. Preliminary results point out: the lack of understanding of the role of ESA in SRM, the adaptation and integration of methodological actions in the didactic intervention process, the non promotion of teacher education programs for ESA integrated in the Intercultural Curriculum and the non-orientation of didactic actions. by pedagogical coordination, technicians and specialists on how to proceed methodologically and record the evolution of learning. This information was obtained from the first on-site observations in three schools participating in the thesis research under development. It is considered that the theme promotes debate and reflection regarding the policy of continuing education and inclusive pedagogical practice through the intercultural curriculum, applied in indigenous communities, when attending students with SEN. Records occurred between August and September 2018.
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Número de páginas: 15
- Leila Soares de Souza Perussolo
- Catarina Janira Padilha
