CURRÍCULO INTEGRADO: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTERDISCIPLINARES NO PROEJA
O propósito deste trabalho é
apresentar o que preconizam os documentos
oficiais e algumas teorias sobre a
interdisciplinaridade, como os professores a
concebem e organizam práticas pedagógicas
interdisciplinares no PROEJA (Programa
Nacional de Integração Profissional com a
Educação Básica na Modalidade de Educação
de Jovens e Adultos) fornecendo subsídios
para uma reflexão acerca dessa perspectiva no
âmbito escolar. Este trabalho foi resultado de
uma pesquisa qualitativa, de cunho descritivo,
a partir de questionários semiestruturados
realizados junto a professores de diferentes
áreas do conhecimento e da supervisão
escolar de turmas de um Centro estadual de
educação profissional da cidade de Teresina/
PI. O estabelecimento do currículo integrado
entre o ensino médio e a educação profissional
requer indubitavelmente a convergência entre
saberes disciplinares, sejam eles teóricos ou
práticos. Mesmo com todas as dificuldades para
a realização de práticas interdisciplinares no
âmbito escolar, esta ainda apresenta-se como
estratégia necessária a formação integralizada
de conhecimentos relevantes à formação
humana e profissional de jovens e adultos, que
em sua maioria, foram marginalizados durante
o processo educativo brasileiro. Colaboraram
para esta discussão os estudos teóricos de
Fazenda (1999), Japiasu (1976), Behrens,
Moran e Masetto (2000), PCNEM (1999), O
Documento Base de Educação Profissional
Técnica de Nível Médio / ensino médio (2007).
CURRÍCULO INTEGRADO: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INTERDISCIPLINARES NO PROEJA
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DOI: 10.22533/at.ed.63419100722
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Palavras-chave: Currículo Integrado. Interdisciplinaridade. Práticas Interdisciplinares. Ensino-Aprendizagem.
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Keywords: Integrated Curriculum. Interdisciplinarity. Interdisciplinary Practices. Teaching-Learning.
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Abstract:
The purpose of this work is to
present what the official documents and some
theories about interdisciplinarity, how teachers
conceive and organize interdisciplinary
pedagogical practices in PROEJA (National
Program of Professional Integration with Basic
Education in the Mode of Education of Young
and Adults) providing support for a reflection on
this perspective in the school context. This work
was the result of a qualitative, descriptive study,
based on semi - structured questionnaires
carried out with teachers from different areas of
knowledge and school supervision of classes
of a State Center for Professional Education in
the city of Teresina / PI. The establishment of
the integrated curriculum between high school
and vocational education undoubtedly requires
the convergence of disciplinary knowledge,
whether theoretical or practical. Even with all the
difficulties to carry out interdisciplinary practices
in the school environment, it still presents as a necessary strategy the integrated
training of knowledge relevant to human and vocational training of young people and
adults, who were mostly marginalized during the educational process Brazilian. The
theoretical studies of Fazenda (1999), Japiasu (1976), Behrens, Moran and Masetto
(2000), PCNEM (1999), The Basic Document of Professional Technical Education of
High School / High School (2007) were collaborated for this discussion.
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Número de páginas: 15
- GILVANA MENDES DA COSTA
