Atena Editora

Alfabetizar letrando serve como

base para todos os alunos que estão inseridos

no contexto escolar. Nesse sentido, este estudo

discorre sobre um projeto de pesquisa-ação

com uma prática pedagógica em uma turma

do terceiro ano das séries iniciais do Ensino

Fundamental. Esta pesquisa-ação justificase

por ser de cunho social e cultural, que visa

desenvolver atividades práticas para alfabetizar

letrando dentro de uma perspectiva de

educação inclusiva. Embora existam programas

governamentais que regulamentam o processo

de alfabetização, o contexto escolar mostra

uma realidade que reflete índices precários

da alfabetização no Brasil. Isso se deve

possivelmente à formação de professores, à

infraestrutura das escolas e aos “não-métodos”.

Alfabetizar sem letrar, conforme Soares

(2004), está desconectado das demandas de

práticas sociais que o cotidiano exige. Nesse

contexto, adaptou-se o conto “O Chapeuzinho

Amarelo”, na perspectiva de um currículo

aberto, utilizando propostas curriculares

diversificadas direcionadas ao entendimento de

todos os alunos. O objetivo foi eliminar qualquer

obstáculo que pudesse limitar a aprendizagem

e a participação de todos os alunos no processo

educativo.

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Palavras-chave: Currículo Adaptado. Educação Inclusiva. Letramento. Alfabetização
Keywords: Adapted curriculum. Inclusive Education. Literacy. Development write and read.
Abstract:
Development write and read wiht

literacy serves as the basis for all students who

are enrolled in the school context. In this sense,

this study discusses an action-research project

with a pedagogical practice in a third-year class

of the initial grades of elementary school. This

action research is justified by being of a social

and cultural nature, which aims to develop

practical activities for literacy literacy within an

inclusive education perspective. Although there

are governmental programs that regulate the

literacy process, the school context shows a

reality that reflects precarious indexes of literacy

in Brazil. This is probably due to the formation

of teachers, the infrastructure of schools and

the "non-Methods". Alphabetizing without literacy, according to Soares (2004), is

disconnected from the demands of social practices that everyday demands. In this

context, the tale "The Yellow Riding Hood" was adapted from the perspective of an

open curriculum, using diversified curricular proposals directed to the understanding

of all students. The objective was to eliminate any obstacle that could limit the learning

and participation of all students in the educational process.
Número de páginas: 10

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