CULTURAS LÚDICAS E ALFABETIZAÇÃO: CONSIDERAÇÕES SOBRE O ENSINO E APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA PANDEMIA DE COVID-19
O objetivo geral deste trabalho foi compreender como ocorreu o trabalho com as culturas lúdicas no contexto da alfabetização (1º ano do ensino fundamental) por meio do ensino remoto. Já como objetivos específicos, esse estudo pretendeu: a) Discutir o conceito de culturas lúdicas relacionando-os com os processos de alfabetização e letramento; b) Compreender o processo de alfabetização da criança no 1º ano do ensino fundamental; c) Demonstrar a visão de professores sobre a possibilidade de trabalho com o lúdico no contexto da alfabetização e suas estratégias mediante o ensino remoto. Essa pesquisa é caracterizada como qualitativa, do tipo bibliográfica, documental e exploratória. Foram usadas várias técnicas para a coleta dos dados, como a pesquisa em publicações do banco de Dados da Capes, bibliotecas virtuais e sites de periódicos científicos entre os anos de 2010 e 2021 sobre a temática; a análise documental do processo de legalização e normatização do ensino remoto durante a pandemia; a aplicação de um questionário para gerar dados sobre a visão dos professores a respeito da cultura lúdica e da alfabetização ocorridos durante a pandemia do Covid-19. Concluímos que as culturas lúdicas foram presenciadas nesse contexto por meio de jogos virtuais adaptados do ensino presencial para o remoto. Apesar dos entraves percebemos que a valorização ou não das culturas lúdicas não depende apenas dos docentes e sim de outros fatores além do planejamento, como a falta de acesso que, além de comprometer a interação dos alunos, também afetou o processo de alfabetização e letramento.
CULTURAS LÚDICAS E ALFABETIZAÇÃO: CONSIDERAÇÕES SOBRE O ENSINO E APRENDIZAGEM NO CONTEXTO DA PANDEMIA DE COVID-19
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DOI: 10.22533/at.ed.7422207024
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Palavras-chave: Educação. Alfabetização. Cultura lúdica. Ensino remoto. Pandemia.
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Keywords: Education. Literacy. Playful Culture. Remote teaching. Pandemic.
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Abstract:
The general objective of this work was to understand how work with playful cultures occurred in the context of literacy (1st year of elementary school) through remote education. As specific objectives, this study aimed to: a) Discuss the concept of playful cultures relating them to the processes of literacy and literacy; b) Understand the child's literacy process in the 1st year of elementary school; c) To demonstrate the teachers' view of the possibility of working with play in the context of literacy and its strategies through remote teaching. This research is characterized as qualitative, bibliographic, documentary and exploratory. Several techniques were used for data collection, such as research in capes database publications, virtual libraries and scientific journal sites between 2010 and 2021 on the theme; the documental analysis of the process of legalization and standardization of remote education during the pandemic; the application of a questionnaire to generate data on teachers' vision of playful culture and literacy that occurred during the Covid-19 pandemic. We conclude that the playful cultures were witnessed in this context through virtual games adapted from face-to-face teaching to the remote. Despite the obstacles we noticed that the valorization or not of playful cultures depends not only on teachers, but on other factors besides planning, such as lack of access that, in addition to compromising the interaction of students, also affected the process of literacy and literacy.
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Número de páginas: 19
- Julyara Grace Vieira
- Nair Correia Salgado de Azevedo
