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capa do ebook CULTURA LETRADA E TDICS: ANÁLISES NA GENERALIZAÇÃO DAS POLÍTICAS DE INCLUSÃO DIGITAL

CULTURA LETRADA E TDICS: ANÁLISES NA GENERALIZAÇÃO DAS POLÍTICAS DE INCLUSÃO DIGITAL

Objetiva-se analisar as mudanças

e continuidades das práticas escolares na

era das Tecnologias Digitais de Informação

e Comunicação no contexto das políticas

educacionais voltadas para a inclusão digital

e fortalecimento de uma cultura letrada.

Este trabalho foi desenvolvido a partir de

pesquisas de campo realizadas nos anos

de 2015 e 2016 em uma escola pública de

ensino médio de tempo integral de Campina

Grande, na Paraíba, que contava com cerca

de 600 alunos, na sua maioria, residentes em

diversos municípios entorno da referida cidade.

Parte-se do pressuposto de que o acesso e

uso às tecnologias digitais de informação e

comunicação, o conjunto das ações das políticas

educacionais de inclusão digital e os “novos”

formatos educacionais (a escola em tempo

integral) podem influenciar na (re) constituição

dos modos de pensar, ser e aprender dos

jovens estudantes contemporâneos. Conclui-se

que, mesmo com os investimentos em cursos

de capacitação para os professores na área da

informática e da disponibilização de diversos

equipamentos digitais para professores e

alunos, a maior dificuldade para a inserção de

uma cultura digital nessas escolas deve-se,

sobretudo, pela intensificação dos conflitos

entre alunos e professores no âmbito das

práticas simultâneas de uma cultura letrada e

digital.

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CULTURA LETRADA E TDICS: ANÁLISES NA GENERALIZAÇÃO DAS POLÍTICAS DE INCLUSÃO DIGITAL

  • DOI: 10.22533/at.ed.32219150122

  • Palavras-chave: Políticas educacionais, tempo integral, inclusão digital.

  • Keywords: Educational policies, full time, digital inclusion.

  • Abstract:

    The objective is to analyze the

    changes and continuities of school practices in

    the era of Digital Information and Communication

    Technologies in the context of educational

    policies aimed at the digital inclusion and

    strengthening of a literate culture. This work

    was developed from field research carried

    out in 2015 and 2016 in a full-time public high

    school in Campina Grande, Paraíba, which had

    about 600 students, mostly residents of several

    municipalities surrounding the city. It is assumed

    that access to and use of digital information and

    communication technologies, the set of actions

    of the educational policies of digital inclusion

    and the “new” educational formats (the full-time

    school) can influence the (re) constitution ways

    of thinking, being and learning of contemporary

    young students. It is concluded that, even with

    the investments in training courses for teachers

    in the area of informatics and the availability

    of various digital equipment for teachers and

    students, the greatest difficulty for the insertion 

    of a digital culture in these schools is due, by the intensification of conflicts between

    students and teachers in the framework of the simultaneous practices of a literate and

    digital culture.

  • Número de páginas: 15

  • Edgard Leitão de Albuquerque Neto
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