CTSA: uma proposta para o ensino da Educação Ambiental Crítica
Este livro técnico trata-se de uma proposta para o ensino da educação Ambiental Crítica a partir de uma sequência didática, produto da dissertação intitulada “Educação Ambiental em uma abordagem CTSA na Educação Básica”, pesquisa realizada no Programa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências e Matemática, oferecido pela Universidade Federal de Uberlândia. Esse guia tem como tema Educação Ambiental (EA) crítica e foi motivado devido à deficiência de seu ensino nas escolas de educação básica, elaborado para docentes atuantes no Ensino Médio, com propostas pedagógicas a ser aplicadas do Ensino Fundamental ao Ensino Médio, trabalhadas na sequência que o educador (a) julgar adequada. Para atender a diversidade educacional vivenciada do país, no tópico “sugestões” e “recursos complementares”, buscamos indicar documentários, livros, revistas, sites, ONGs, políticas públicas, legislações e documentos governamentais, ao qual o docente tem fácil acesso: disponíveis na internet, livrarias e bibliotecas públicas.
A proposta do guia vem de encontro com a proposta da BNCC. Para garantir uma aprendizagem concisa com a realidade, o guia, na elaboração dos planos de aulas e na abordagem pedagógica, apresenta habilidades sem indicar a seriação do ensino médio. Cabe observar que, na proposta da BNCC, pela lei nº 13.415/2017, os currículos, apresentam habilidades sem indicar a seriação. As áreas do conhecimento têm por objetivo unificar dois ou mais componentes do currículo, para melhor compreender a complexa realidade da diversidade cultural brasileira. Assim, as áreas do conhecimento são quatro, as Linguagens e suas Tecnologias, Matemática e suas Tecnologias, Ciências da Natureza e suas Tecnologias, Ciências Humanas e Sociais Aplicadas. Além do currículo do ensino médio ser composto por áreas, é composto por itinerários formativos, que devem ser estabelecidos por meio da oferta de diferentes disposições curriculares, de acordo com a importância para o contexto local e alternativa das modalidades de ensino.
O tema proposto, “resíduo urbano” foi sugerido para desenvolver a EA crítica em uma abordagem que contempla a CTSA (Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente). Entende-se que a EA na abordagem CTSA são consideradas uma educação integradora que permeia em todas as esferas da vida, que visa à formação global do sujeito, ensino e aprendizagem que vai de encontro com as orientações da BNCC, no capítulo referente ao novo ensino médio, o documento assume, de maneira clara, o seu compromisso com a educação integral, onde as escolas constroem processos educativos que promovem o desenvolvimento intelectual, físico, social, emocional e cultural dos estudantes e dos desafios da sociedade contemporânea.
Vale ressaltar que, na etapa final da educação básica, os alunos devem consolidar, aprofundar e ampliar a formação iniciada no ensino fundamental, a capacidade de relacionar teoria e prática e de desenvolver conhecimentos que favorecem uma reflexão sobre seu projeto de vida. Assim, cabe às escolas de ensino médio oportunizar vivências que lhes garantam um conhecimento organizado indispensável para a leitura da realidade, no desenvolvimento de soluções para os novos desafios da contemporaneidade (sociais, econômicos e ambientais) e assumir posições éticas e fundamentadas.
Nesse sentido, este guia didático foi construído com o intuito de levar aos educadores uma nova abordagem no âmbito da EA crítica, organizado de acordo com a nova proposta do ensino médio, com atividades baseadas em uma pedagogia crítica dos conteúdos e em temas que partem dos saberes do cotidiano do aluno. Trata-se de um esforço de fazer o aluno, realize uma leitura da realidade do meio ambiente em sua volta, por meio de uma abordagem interdisciplinar da CTSA, gerando, uma reflexão e autonomia.
CTSA: uma proposta para o ensino da Educação Ambiental Crítica
-
DOI: 10.22533/at.ed.825212008
-
Palavras-chave: Educação Ambiental
-
Keywords: Environmental education
-
Abstract:
This technical book is a proposal for teaching Critical Environmental Education from a didactic sequence, product of the dissertation entitled "Environmental Education in a CTSA approach in Basic Education", research carried out in the Professional Master's Program in Science Teaching and Mathematics, offered by the Federal University of Uberlândia. This guide has as its theme critical Environmental Education (EA) and was motivated due to the deficiency of its teaching in basic education schools, prepared for teachers working in High School, with pedagogical proposals to be applied from Elementary School to High School, worked on in sequence that the educator deems adequate. To meet the educational diversity experienced in the country, in the topic "suggestions" and "complementary resources", we seek to indicate documentaries, books, magazines, websites, NGOs, public policies, legislation and government documents, which the teacher has easy access to: available at internet, bookstores and public libraries.
The guide's proposal is in line with the BNCC proposal. To ensure a concise learning with reality, the guide, in the preparation of lesson plans and in the pedagogical approach, presents skills without indicating the grade of high school. It should be noted that, in the BNCC proposal, by law No. 13.415/2017, the résumés present skills without indicating the ranking. The areas of knowledge aim to unify two or more components of the curriculum, in order to better understand the complex reality of Brazilian cultural diversity. Thus, there are four areas of knowledge, Languages and its Technologies, Mathematics and its Technologies, Natural Sciences and its Technologies, Human and Applied Social Sciences. In addition to the high school curriculum being composed of areas, it is composed of training itineraries, which must be established through the offer of different curricular provisions, according to their importance for the local context and alternative teaching modalities.
The proposed theme, “urban waste” was suggested to develop critical EE in an approach that contemplates the CTSA (Science, Technology, Society and Environment). It is understood that EE in the CTSA approach are considered an integrative education that permeates all spheres of life, aimed at the global formation of the subject, teaching and learning that meets the guidelines of the BNCC, in the chapter on new teaching high school, the document clearly assumes its commitment to comprehensive education, where schools build educational processes that promote the intellectual, physical, social, emotional and cultural development of students and the challenges of contemporary society.
It is noteworthy that, in the final stage of basic education, students must consolidate, deepen and expand the training started in elementary school, the ability to relate theory and practice and to develop knowledge that favors a reflection on their life project. Thus, it is up to high schools to provide opportunities for experiences that guarantee them an organized knowledge that is essential for reading reality, developing solutions for the new challenges of contemporaneity (social, economic and environmental) and taking ethical and grounded positions.
In this sense, this didactic guide was built with the aim of taking educators with a new approach in the context of critical EE, organized according to the new proposal of high school, with activities based on a critical pedagogy of content and themes that depart from the knowledge of the student's daily life. It is an effort to make the student perform a reading of the reality of the environment around him, through an interdisciplinary approach of the CTSA, generating a reflection and autonomy. -
Número de páginas: 65
- ANA PAULA SANTOS DA SILVA
