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Controvérsias na transformação de um Projeto Pedagógico de Curso: Um estudo à luz da Teoria Ator-Rede

A investigação, cujos resultados trazemos neste artigo, buscou analisar a transformação de um Projeto Pedagógico de Curso (PPC), da versão de 2014 para a versão de 2018, do Ensino Médio Integrado, pertencentes a um campus do Instituto Federal do Paraná, Brasil. O objetivo da pesquisa foi o de compreender, a partir da concepção da Teoria Ator-Rede, os aspectos socioeducacionais que influenciaram essa transformação. Tal Teoria foi assumida como referencial teórico e metodológico e possibilitou observar o social como resultado da relação entre humanos e não humanos (actantes) e como as controvérsias aconteciam em torno de um não humano, o PPC. Por meio dos procedimentos indicados pela Análise de Conteúdo, utilizamos fragmentos de atas, entrevistas e relatórios para evidenciar controvérsias que foram assim categorizadas: metodologia; capacitação; autonomia; avaliação; e a formação das redes de actantes com relação às quais nos dedicamos a observar alguns elementos: governo federal; estudante; proposta pedagógica; professor. O resultado foi apresentado na forma de um relato documentado que mostra o percurso do PPC2014 ao PPC2018, e que nos levou a concluir que a existência de um actante só é possível em sua rede suporte. No caso analisado, o PPC2014 não se consolidou porque não encontrou uma rede que o sustentasse e, portanto, o PPC2018 foi o resultado da rede disponível naquele contexto. Fato que nos conduziu a considerar que quanto mais peculiares forem os Projetos Pedagógicos de Curso, mais específicos serão os constituintes de sua rede suporte.
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Controvérsias na transformação de um Projeto Pedagógico de Curso: Um estudo à luz da Teoria Ator-Rede

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.63924140612

  • Palavras-chave: Teoria ator-rede; Projeto pedagógico de curso; Ensino médio 10 integrado; Controvérsias; Ensino.

  • Keywords: Actor-network theory; Pedagogical course project; Integrated high school; Controversies; Teaching.

  • Abstract: The investigation whose results we bring in this article sought to analyze the transformation of a Pedagogical Course Project, from the 2014 version to the 2018 version, of a Integrated High School, belonged to a campus of the Federal Institute of Paraná, Brazil. The aim of the research was to understand, from the conception of the Actor-Network Theory, the socio-educational aspects that influenced this transformation. Such Theory was assumed as a theoretical and methodological reference and made it possible to observe the social as a result of the relationship between humans and non-humans (actants) and how the controversies happened around a non-human, the PPC. Through the procedures indicated by the Content Analysis, we used fragments of protocols, interviews and reports to highlight controversies that were categorized as follows: methodology; training; autonomy; evaluation, and the formation of networks of actors in relation to which we dedicate ourselves to observe some elements: federal government; student; pedagogical proposal; teacher. The result was presented in the form of a documented report that shows the path from PPC2014 to PPC2018 and that led us to conclude that the existence of an actor is only possible in its support network. In the case analyzed, PPC2014 was not consolidated because it did not find a network to support it and, therefore, PPC2018 was the result of the network available in that context. A fact that led us to consider that the more peculiar the Pedagogical Course Projects are, the more specific the constituents of its support network will be.

  • Jayme Marrone Júnior
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