A ideia da aprendizagem da leitura

e da escrita é uma perspectiva construtivista

diferente da evidenciada como tradicional.

O objetivo deste artigo é conhecer as

contribuições da teoria interacionista no

processo de alfabetização nas séries iniciais;

A participação tanto na família da criança

como do professor dimensionam ativamente

esse processo, o qual reveste o alfabetizado

de hábitos que aproxima da sua inserção no

mundo. A leitura de mundo precede aprender

a ler e escrever é uma das concepções de

Freire, e, é chamado de ‘conhecimento prévio’,

desenvolvido do contato com a realidade e do

convívio com outras pessoas; Isso estabelece

estruturas, que Wallon definiu como funções

que capacita o sujeito de: afetividade e

inteligência, que leva a adquirir novos modos

de pensamentos e sentimentos, são estas

que fornecem as condições e oportunidades

para formação das estruturas cognitivas. A

alfabetização é mais que uma simples técnica

de ensinar a criança associar letras, palavras,

destacando-se que pelo seu potencial de

formação educativa; e que sofre interferências

sociais, afetivas, econômicas, tecnologias, que

Vygotsky apontam como fundamentais para

o desenvolvimento intelectual dessa criança.

A metodologia da pesquisa é bibliográfica

interpretando-a como a busca de significação do

conteúdo teórico exposto pelos pesquisadores

da área e da descoberta dos contextos social

do sujeito a ser alfabetizado; e como marco

teórico inspirou-se nos estudos de Vygotsky,

Freire, Ferreiro, Wallon, entre outros. O desfio

da escola como prática pedagógica no processo

de alfabetização é contribuir na redefinição dos

saberes e das práxis pedagógicas para construir

novos cenários.