CONTRIBUIÇÕES DOS ESTUDOS FONÉTICOS E FONOLÓGICOS NA PRÁTICA DOCENTE: ALUNOS COM DESVIO DE FALA.
O presente estudo objetiva-se,
por apresentar uma visão holística de como o
educador pode lançar mão dos conhecimentos
fonéticos e fonológicos em seu trabalho
constante na sala de aula quando detectado
em seus alunos dificuldades na aquisição e
desenvolvimento da linguagem. Assim, utilizouse
como metodologia, a revisão bibliográfica,
usando o método dedutivo, descritivo e
interpretativo para a análise das pesquisas
apresentadas. Desse modo, teve-se como
os apontamentos teóricos: Vagones (1980);
Saussure (2006); Bechara (2009); Oliveira
(2005) e Cagliari (1995). Vale enfatizar que,
muitas crianças sofrem com desvio de fala, por
não haver a implementação de programas de
prevenção e estimulação da linguagem oral,
na maioria das escolas de educação básica
possuem classes pré-escolares, por falta de
conhecimento do índice de prevalência de tais
desvios pelas autoridades competentes. Através
dessas pesquisas fica evidente a fomentação
da necessidade desses estudos principalmente
nas séries iniciais, devido ao processo de
alfabetização. Desta forma, pontuam-se
os resultados da investigação, nos quais
foram detectados que a prática, o educador,
valendo-se da teoria fonológica tornará o seu
trabalho mais seguro, além de possibilitar
um desempenho profissional mais produtivo
e agradável. Com base nisso é fundamental
que os docentes compreendam como se
configuram sistematicamente a aquisição da
fala e seus processos fonológicos para conhecer
intimamente a aquisição da linguagem escrita.
Lembrando que é significativo refletir sobre o
aprofundamento da relação teoria e prática, no
âmbito da fonética e da fonologia.
CONTRIBUIÇÕES DOS ESTUDOS FONÉTICOS E FONOLÓGICOS NA PRÁTICA DOCENTE: ALUNOS COM DESVIO DE FALA.
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DOI: 10.22533/at.ed.08919030913
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Palavras-chave: Docente. Fonética. Fonologia.
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Keywords: Teacher. Phonetics. Phonology.
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Abstract:
The present study aims to present
a holistic view of how the educator can use the
phonetic and phonological knowledge in his
constant work in the classroom when difficulties
in language acquisition and development are
detected in his students. Thus, the literature
review was used as a methodology, using the
deductive, descriptive and interpretive method
for the analysis of the presented researches.
In this way, we have as the theoretical notes:
Wagons (1980); Saussure (2006); Bechara
(2009); Oliveira (2005) and Cagliari (1995). It
is important to emphasize that many children
suffer from speech disorders because of the lack of oral language prevention and
stimulation programs. In most elementary schools, preschool classes are lacking due to
a lack of knowledge of the prevalence index deviations from the competent authorities.
Through these researches, it is evident that the need for these studies, especially in
the initial grades, is evident due to the literacy process. In this way, the results of the
investigation are punctuated, in which it was detected that the practice, the educator,
using the phonological theory will make his work safer, besides making possible a more
productive and pleasant professional performance. Based on this, it is fundamental
that teachers understand how they systematically configure speech acquisition and
their phonological processes to intimately know the acquisition of written language.
Recalling that it is significant to reflect on the deepening of the relationship theory and
practice, within the scope of Phonetics and Phonology.
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Número de páginas: 15
- JEISLENE DUTRA POUSO
- Jackeline Aguiar Silva Sousa
- Michelle Fonseca Coelho
