CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA PARA O CAMPO EDUCACIONAL BRASILEIRO
Este artigo tem por objetivo discutir sobre as contribuições da PHC – Pedagogia Histórico-Crítica e sua relevância no contexto educacional brasileiro, a fim de promover uma reflexão acerca das principais ideias de Dermeval Saviani, assim como a de outros atores, além de ressaltar a importância do trabalho conjunto no que diz respeito aos instrumentos de compreensão da realidade do ato educativo. O incentivo e o reconhecimento dos participantes nesse processo tais como: professores, pais, funcionários e equipe pedagógico-administrativa da escola, demonstram a imprescindível contribuição de cada um e de todos, conjuntamente, na possibilidade desse trabalho. Desenvolver esse ato pedagógico na perspectiva de superação do modo de produção capitalista exige uma pedagogia de inspiração marxista. Nesse sentido, Dermeval Saviani, criador e principal pesquisador da pedagogia histórico-crítica no Brasil, torna-se assim, o principal incentivador de muitos outros autores, pesquisadores e teóricos da educação sobre os aspectos e contribuições da PHC para o campo educacional. O artigo organiza-se em: introdução, referencial teórico, considerações finais e referências. A metodologia adotada é a pesquisa bibliográfica e interpretativa a partir de algumas passagens nas principais obras de Saviani: “Escola e Democracia” (SAVIANI, 2007), “Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações” (SAVIANI, 2011) e “História das Ideias Pedagógicas no Brasil” (SAVIANI, 2008), assim como em outros textos complementares: “As relações entre conhecimento e valoração do trabalho educativo” (OLIVEIRA, 1996), “A escola numa perspectiva de comunidade: reflexões teórico-filosóficas para a transformação da escola atual” (TUIM, 2021), “A prática docente na perspectiva histórico-crítica” (SANTOS, 2015) e por último “A implementação da pedagogia histórico-crítica: formas, exigências e desafios” (ORSO, 2021). Por meio desse estudo, destaca-se a relevância das ideias de Saviani e dos demais autores no que tange a educação em seus aspectos teóricos e/ou metodológicos e como resultado conclui-se que a PHC situa o professor em relação ao ato de ensinar e fornece os elementos teóricos e estratégicos que direcionam e orientam o seu trabalho consoante a uma prática social crítica e transformadora. A visão reprodutivista presente nas teorias da educação, juntamente com o predomínio dos interesses da classe dominante, além do reconhecimento de que a educação é um agente libertador capaz de transformar a sociedade, são algumas das considerações rompidas por meio das ideias principais de Dermeval Saviani, tal como a dos demais autores citados ao longo do texto.
CONTRIBUIÇÕES DA PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA PARA O CAMPO EDUCACIONAL BRASILEIRO
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DOI: 10.22533/at.ed.9052212053
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Palavras-chave: Dermeval Saviani. Pedagogia Histórico-Crítica. Educação
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Keywords: Dermeval Saviani. Historical-Critical Pedagogy. Education.
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Abstract:
This article aims to discuss the contributions of PHC – Historical-Critic Pedagogy and its relevance in the Brazilian educational context, in order to promote a reflection on the main ideas of Dermeval Saviani, as well as those of other actors, in addition to highlighting the importance of joint work with regard to instruments for understanding the reality of the educational act. The encouragement and recognition of the participants in this process, such as: teachers, parents, employees and the pedagogical-administrative team of the school, demonstrate the essential contribution of each and all, together, in the possibility of this work. Developing this pedagogical act in the perspective of overcoming the capitalist mode of production requires a pedagogy of Marxist inspiration. In this sense, Dermeval Saviani, creator and main researcher of historical-critical pedagogy in Brazil, thus becomes the main supporter of many other authors, researchers and educational theorists on the aspects and contributions of PHC to the educational field. The article is organized into: introduction, theoretical framework, final considerations and references. The methodology adopted is bibliographical and interpretative research based on some passages in Saviani's main works: "School and Democracy" (SAVIANI, 2007), "Historical-Critical Pedagogy: First Approximations" (SAVIANI, 2011) and "History of Ideas Pedagogical in Brazil” (SAVIANI, 2008), as well as in other complementary texts: “The relations between knowledge and valuation of educational work” (OLIVEIRA, 1996), “The school in a community perspective: theoretical-philosophical reflections for the transformation of current school” (TUIM, 2021), “Teaching practice in the historical-critical perspective” (SANTOS, 2015) and finally “The implementation of historical-critical pedagogy: forms, requirements and challenges” (ORSO, 2021). Through this study, the relevance of Saviani's ideas and the other authors' ideas regarding education in its theoretical and/or methodological aspects is highlighted and as a result it is concluded that the PHC places the teacher in relation to the act of teaching and it provides the theoretical and strategic elements that direct and guide its work according to a critical and transformative social practice. The reproductive vision present in the theories of education, together with the predominance of the interests of the ruling class, in addition to the recognition that education is a liberating agent capable of transforming society, are some of the considerations broken through the main ideas of Dermeval Saviani, like that of the other authors cited throughout the text.
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Número de páginas: 13
- Luciana de Oliveira Gonzaga
