CONTRIBUIÇÃO DOS FUNDAMENTOS FILOSÓFICO SÓCIO-HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: RELATO DE EXPERIÊNCIA
Este relato de experiência deriva dos estudos realizados na disciplina Fundamentos Filosóficos Sócio-históricos da Educação, ministrada no segundo semestre de 2020 para discentes do curso de Licenciatura em Matemática. Nestes termos ele tem como objetivo principal sintetizar e socializar os temas tratados ao longo da disciplina explorando de modo reflexivo suas contribuições para os licenciandos, futuros professores. Acreditamos que ao relatar essa experiência acionamos com mais agudeza a seleção dos pontos e aspectos educacionais que obtivemos como aprendizagem em relação ao escopo da disciplina.
São duas as principais justificativas para a escrita deste relato. Primeiro uma certa desvalorização ou mesmo um preconceito, que acreditamos existir em alguns licenciandos, principalmente da área de exatas quanto a temática abordada na disciplina de fundamentos sócio-históricos da educação. Nesse aspecto também nos incluímos pois iniciamos os estudos de fundamentos sócio-históricos com o simples propósito de realizar mais uma disciplina obrigatória do currículo. Nunca pensaríamos de início que estaríamos escrevendo tal relato neste momento, por isso achamos prudente discorrer sobre a relevância que os temas estudados têm sobre a prática docente.
CONTRIBUIÇÃO DOS FUNDAMENTOS FILOSÓFICO SÓCIO-HISTÓRICOS DA EDUCAÇÃO PARA A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA: RELATO DE EXPERIÊNCIA
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DOI: 10.22533/at.ed.61522110312
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Palavras-chave: Educação. Fundamentos filosóficos. Formação de Professores. Pós-modernidade.
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Keywords: Education. Philosophical foundations. Teacher training. Post-modernity.
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Abstract:
This experience report derives from studies carried out in the Socio-Historical Philosophical Foundations of Education course, given in the second half of 2020 to students of the Licentiate Degree in Mathematics. In these terms, its main objective is to synthesize and socialize the themes dealt with throughout the course, exploring, in a reflexive way, their contributions to licentiates, future teachers. We believe that when reporting this experience, we trigger the selection of points and educational aspects that we obtained as learning in relation to the scope of the discipline more sharply.
There are two main reasons for writing this report. First, a certain devaluation or even a prejudice, which we believe exists in some undergraduates, mainly in the area of exact sciences, regarding the theme addressed in the discipline of socio-historical foundations of education. We are also included in this aspect, as we began studies of socio-historical foundations with the simple purpose of carrying out yet another mandatory subject in the curriculum. We would never have thought at the outset that we would be writing such a report at this time, so we think it is prudent to discuss the relevance that the themes studied have on teaching practice. -
Número de páginas: 7
- Sávio Silva Carneiro
- Juliana Pereira de Araújo
- Mateus Alves Da Silva
