Contribuição do uso da metodologia ativa de ensino-aprendizagem Challenge Based Learning no curso técnico em manutenção automotiva. Based Learning
As metodologias ativas de ensino alcançaram maior destaque na contemporaneidade, transformando estudantes nos principais agentes de seu aprendizado. Neste artigo, apresentaremos o relato de uma experiência bem-sucedida da utilização de uma metodologia ativa, o Challenge Based Learning ou Aprendizagem Baseada em Desafios, aplicada em turmas do curso técnico em manutenção automotiva do Instituto Federal de Brasília. A revisão bibliográfica foi realizada por meio de pesquisas na base de dados Web of Science, utilizando-se palavras chave que tivessem conexão com a temática do estudo. Os resultados da experiência confirmaram aquilo que consta na literatura, apontando para a necessidade de mudanças, seja na reconfiguração de espaços de salas de aula, seja na otimização ao uso de tecnologias ou na ressignificação da prática pedagógica do professor, que deverá ser um mediador no processo, estimulando um aprendizado ativo, proporcionando uma maior autonomia ao discente, que assume o protagonismo de construção do seu conhecimento.
Contribuição do uso da metodologia ativa de ensino-aprendizagem Challenge Based Learning no curso técnico em manutenção automotiva. Based Learning
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DOI: 10.22533/at.ed.9911923124
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Palavras-chave: Ensino-Aprendizagem; Metodologias Ativas, Challenge Based Learning.
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Keywords: Teaching Learning; Active Methodologies, Challenge Based Learning.
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Abstract:
Active teaching methodologies have become more prominent in contemporary times, transforming students into the main agents of their learning. In this article, we will present a report on a successful experience of using one of active methodology, the Challenge Based Learning, applied in classes of the automotive maintenance technical course of the Instituto Federal de Brasília. The bibliographic review was carried out by searching the web of science database, using keywords that had a connection with the thematic of the study. The results of the experiment confirmed what is reported in the literature, pointing to the need for changes, either in the reconfiguration of classroom spaces, in the optimization of the use of technologies or in the re-signification of the teacher's pedagogical practice, which should be a mediator in process, stimulating an active learning, providing a greater autonomy to the student, who assumes the leading role of building his knowledge.
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Número de páginas: 15
- Queila Pahim da Silva
- Bruno Silva Costa
