CONTRIBUIÇÃO DE UM PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA A AUTOFORMAÇÃO DO PROFESSOR DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Este artigo apresenta o relato de
uma pesquisa de mestrado, o qual propõe
reflexão sobre autoformação, em um programa
de formação continuada ofertado pelo grupo
de pesquisa Aprendizagem e Conhecimento
na Prática Docente em uma escola municipal,
investigando como essa formação, oferecida
pelo grupo de pesquisa referido, pode
contribuir para o processo de autoformação
dos professores do primeiro e segundo ciclos
de uma escola da Rede Municipal de Ensino
de Curitiba. Como metodologia foi utilizada
pesquisa de tipo qualitativo, com abordagem
segundo as categorias de Galvani (2002). Para
a coleta de dados. Utilizou-se como instrumento
o registro de observação, da roda de conversa
de oito encontros de formação presencial,
tendo participado da pesquisa 12 professoras.
Entre os autores pesquisados, apresentamse
como mais relevantes: Demaily (1992),
Galvani (1995, 2002, 2009, 2012), Morin (1999,
2000, 2001a, 2005, 2010, 2015, 2016). Como
resultado verificou-se que a formação ofertada
possui organização metodológica que tende a
autoformativa, proposta por Galvani, pois utiliza
recursos que buscaram valorizar e sensibilizar
aspectos individuais, grupais e ambientais de
formação pessoal. Foi possível concluir que
a formação continuada não se resolve só por
cursos, ou treinamentos estanques, mas que
o contexto real de cada escola é fundamental
nesse processo. Portanto, está se falando de
uma autoformação em formação continuada
que foi coletiva, que possibilitou conhecimento
para além do texto, de um grupo que se ouviu e
realizou uma troca e conhecimento, experiencias
e reflexões sobre a pratica docente.
CONTRIBUIÇÃO DE UM PROGRAMA DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA A AUTOFORMAÇÃO DO PROFESSOR DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
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DOI: 10.22533/at.ed.58619150423
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Palavras-chave: Autoformação; Formação Continuada; Professor.
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Keywords: Self-training ; Continuing education ; Teacher
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Abstract:
This article presents the research
report of a master’s research, which research
proposes the reflection of self-training in a
program of continuing education offered by
the Aprendizagem e Conhecimento na Prática
Docente study group in a county school. The
process of self-training, and how it can help
develop the process of continuing education
of the teachers, who worked in the first and
second rounds of a county school located
in Curitiba was investigated. The research
methodology consisted in qualitative research
according to Galvani’s (2002) approach. Eight
Experiências Significativas para a Educação a Distância 2 Capítulo 23 230
physical meetings with twelve teachers served for data collection. The most relevant
authors were: Demaily (1992),Galvani (1995, 2002, 2009, 2012), Morin (1999, 2000,
2001a, 2005, 2010, 2015, 2016). The results showed that the continuing education
has methodological organization that tends to the self-training method proposed by
Galvani since it uses resources which try to value and sensitize the individual, group
and environmental aspects of self-training. Regarding the continuing education, it was
stated that it is not only developed by courses and trainings, but the real context of
each school. It is possible to conclude that the self-training in continuing education was
collective; therefore, it allowed the far beyond education of a group that gathered from
their individual reflections and interactions that constitute their teaching practice.
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Número de páginas: 15
- Daniele Saheb
- Giovana Cristiane Dorox
