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CONTRIBUIÇÃO DA DISCIPLINA MODELOS E PRÁTICAS EM BIOLOGIA CELULAR PARA O ENSINO DE BIOLOGIA: CONFECÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS PARA UM ENSINO INCLUSIVO

Este trabalho visa relatar a contribuição da disciplina Modelos e Práticas em Biologia Celular (MPBC) para um ensino de Biologia de melhor entendimento e mais inclusivo, a partir da produção de materiais didáticos diversos, por alunos do curso de licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, campus de Jequié/BA, Brasil, desde o ano de 2014 até 2021. O objetivo deste é apresentar os materiais didáticos produzidos na disciplina e sugerir a aplicabilidade dos mesmos por professores de ensino médio e superior. Trata-se de uma pesquisa qualitativa. O instrumento de coleta foi o registro de informações acerca dos materiais produzidos pelos discentes enquanto cursavam a disciplina. Dentre os materiais didáticos gerados durante a disciplina, mencionamos: ciclo celular e divisão celular, estrutura do cloroplasto e fotossíntese, microscópio artesanal; e visando também a inclusão de deficientes visuais ou com baixa visão: células procariótica e eucariótica, histologia da pele humana, células vegetais “normal” e plasmolisada, tecido vascular da raiz de dicotiledônea, 1a lei de Mendel e tabuleiro de Punnett para o sistema ABO. Estes materiais podem ser utilizados por professores do ensino médio e superior, visando um ensino de Biologia mais inclusivo, palpável e menos abstrato, a partir da utilização de instrumentos que permitem ao professor desmistificar aspectos complexos de conteúdos biológicos referentes à Citologia, com uma abordagem molecular, por exemplo, à Histologia e Genética, dentre outros. Inclusive, vários destes materiais têm sido utilizados pelos discentes nas suas aulas de estágio supervisionado da licenciatura nas escolas regionais.  Os materiais didáticos produzidos constituem instrumentos pedagógicos auxiliares de aprendizagem, contribuindo para a construção do conhecimento pelos alunos.
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CONTRIBUIÇÃO DA DISCIPLINA MODELOS E PRÁTICAS EM BIOLOGIA CELULAR PARA O ENSINO DE BIOLOGIA: CONFECÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICOS PARA UM ENSINO INCLUSIVO

  • DOI: https://doi.org/10.22533/at.ed.3432522016

  • Palavras-chave: Modelos didáticos, Ensino inclusivo, Citologia, Histologia, Genética.

  • Keywords: Didactic models, Inclusive teaching, Cytology, Histology, Genetics.

  • Abstract: This work aims to report the contribution of the discipline Models and Practices in Cellular Biology (MPBC) to a better understanding and more inclusive Biology teaching, based on the production of diverse teaching materials, by students of the degree course in Biological Sciences at State University of Southwest Bahia, Jequié/BA campus, Brazil, from 2014 to 2021. The objective of this is to present the teaching materials produced in the discipline and suggest their applicability for secondary and higher education teachers. This is qualitative research. The collection instrument was the recording of information about the materials produced by the students while studying the subject. Among the teaching materials generated during the course, we mention: cell cycle and cell division, chloroplast structure and photosynthesis, handmade microscope; and also aiming at the inclusion of visually impaired or low vision people: prokaryotic and eukaryotic cells, human skin histology, “normal” and plasmolyzed plant cells, vascular tissue from dicotyledonous roots, Mendel's 1st law and Punnett square for the ABO system. These materials can be used by high school and higher education teachers, aiming for a more inclusive, palpable and less abstract Biology teaching, using instruments that allow the teacher to demystify complex aspects of biological content relating to Cytology, with a molecular approach, for example, Histology and Genetics, among others. In fact, several of these materials have been used by students in their supervised undergraduate internship classes at regional schools.  The teaching materials produced constitute teaching aids for learning, contributing to the construction of knowledge by students.

  • Ana Lúcia Biggi de Souza
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