CONTRADIÇÕES QUE APARECEM ENTRE A FORMULAÇÃO E A CONCRETIZAÇÃO DO PARFOR-UEFS-EDUCAÇÃO FÍSICA
Esse texto é oriundo de uma
dissertação de mestrado apresentada ao
Programa de Pós-graduação em Educação da
Universidade Estadual de Feira de Santana
(PPGE-UEFS) e objetiva discutir contradições
que apareceram entre a formulação e a
concretização do PARFOR-UEFS-EDUCAÇÃO
FÍSICA. O curso de Licenciatura em Educação
Física aqui investigado é parte do Programa
Nacional de Formação de Professores da
Educação Básica (PARFOR) que visa atender
docentes sem a formação específica para
áreas em que lecionam. Trata-se de um estudo
de caso de natureza exploratória, que teve na
análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) e
nas entrevistas com os gestores, seus principais
elementos de coleta de dados. Estes, por sua
vez, foram analisados segundo método Análise
de Conteúdo (BARDIN, 2009). Após a leitura
elencamos nossas categorias de análise que
foram: abordagem pedagógica, trato teóricometodológico, organização dos conteúdos,
concepção de formação e, por fim, contradições
entre a formulação e concretização PARFOREF-UEFS que salientamos nesse trabalho.
Diante disso, destacamos a necessidade de se
repensar as estratégias das políticas públicas
para formação de professores em serviço no
Brasil, pois estas devem permitir aos docentes
condições de trabalho e remuneração para
que os mesmos tenham garantidos o acesso e
permanência em cursos de formação inicial e
continuada
CONTRADIÇÕES QUE APARECEM ENTRE A FORMULAÇÃO E A CONCRETIZAÇÃO DO PARFOR-UEFS-EDUCAÇÃO FÍSICA
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DOI: 10.22533/at.ed.33419140818
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Palavras-chave: PARFOR, UEFS, Educação Física.
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Keywords: PARFOR, UEFS, Physical Education.
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Abstract:
This text comes from a master’s
thesis presented to the Graduate Program
in Education of the State University of Feira
de Santana (PPGE-UEFS) and aims to
discuss contradictions that appeared between
the formulation and the implementation of
PARFOR-UEFS-PHYSICAL EDUCATION. The
undergraduate degree in Physical Education studied here is part of the National Program for the Training of Basic Education Teachers
(PARFOR), which aims to assist teachers without specific training in the areas in which
they teach. This is an exploratory case study, which had in the analysis of the Political
Pedagogical Project (PPP) and in the interviews with the managers, its main elements
of data collection. These, in turn, were analyzed according to the Content Analysis
method (BARDIN, 2009). After reading, we have categorized our analysis categories:
pedagogical approach, theoretical-methodological treatment, content organization,
training conception and, finally, contradictions between PARFOR-EF-UEFS formulation
and concretion that we highlight in this work. In view of this, we emphasize the need to
rethink the strategies of public policies for the training of teachers in service in Brazil,
since these should allow teachers working conditions and remuneration so that they
are guaranteed access and stay in initial training courses and continued.
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Número de páginas: 15
- Welington Araújo Silva
- Raquel Cruz Freire Rodrigues
- Gersivania Mendes de Brito Silva
