CONTINUOUS TRAINING FROM THE PERSPECTIVE OF DEVELOPMENTAL THEORY: MEANINGS AND REFLECTIONS
Este artigo tem como objetivo apresentar os nossos sentidos e impressões acerca da teoria desenvolvimental e as implicações pedagógicas decorrentes da compreensão de que o papel da escola e do professor é favorecer o desenvolvimento do pensamento teórico dos escolares. Essa experiência está sendo vivenciada no Projeto de Pesquisa “Teoria desenvolvimental: contribuições à atividade de ensino-aprendizagem”, desenvolvida no Campus Universitário do Araguaia, da Universidade Federal do Mato Grosso. Esse projeto tem com o objetivo analisar as mudanças que ocorrem na atividade de ensino-aprendizagem dos professores que atuam em instituições de educação básica na cidade de Barra do Garças/MT, quando se apropriam dos referenciais teóricos da teoria desenvolvimental. As leituras e os estudos pautam-se em conceitos da teoria histórico-cultural, de Vygotsky, Leontiev e Luria e, mais especificamente na teoria desenvolvimental, de Davídov, ambas fundamentadas na concepção do materialismo histórico e dialético, de Marx. Esse arcabouço teórico permite a realização de reflexões e sentidos a respeito da formação pessoal e profissional de professores. A metodologia utilizada tem sido a bibliográfica, na qual nos debruçamos, individual e coletivamente, na internalização e apropriação de conceitos básicos desses referenciais teóricos e suas contribuições para a formação de professores e aprendizagem dos alunos. Como resultado preliminar destacamos a importância da formação do pensamento teórico e a compreensão da atividade de estudo para favorecer a aprendizagem e o desenvolvimento, tanto dos professores como dos alunos.
CONTINUOUS TRAINING FROM THE PERSPECTIVE OF DEVELOPMENTAL THEORY: MEANINGS AND REFLECTIONS
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DOI: 10.22533/at.ed.9522120099
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Palavras-chave: Formação profissional. Teoria desenvolvimental. Atividade de ensino. Formação do pensamento
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Keywords: Professional training. Developmental theory. Teaching activity. Thought formation.
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Abstract:
This article aims to present our senses and impressions about developmental theory and the pedagogical implications arising from the understanding that the role of the school and the teacher is to favor the development of the theoretical thinking of students. This experience is being experienced in the Research Project “Developmental theory: contributions to the teaching-learning activity”, developed at the University Campus of Araguaia, at the Federal University of Mato Grosso. This project aims to analyze the changes that occur in the teaching-learning activity of teachers who work in basic education institutions in the city of Barra do Garças / MT, when they appropriate the theoretical frameworks of developmental theory. The readings and studies are based on concepts of historical-cultural theory, by Vygotsky, Leontiev and Luria and, more specifically, on developmental theory, by Davídov, both based on Marx's conception of historical and dialectical materialism. This theoretical framework allows reflections and meanings about the personal and professional training of teachers. The methodology used has been the bibliographic, in which we focus, individually and collectively, on the internalization and appropriation of basic concepts of these theoretical references and their contributions to teacher training and student learning. As a preliminary result, we highlight the importance of forming theoretical thinking and understanding the study activity to favor learning and development, both for teachers and students.
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Número de páginas: 14
- Kelly Cristina Ferreira
- Thainara Nominato Silva
- SANDRA MARIA ARAÚJO VILELA
