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CONTEXTO, INTERESSE, DISCURSOS E UTOPIA: REFLEXÕES SOBRE A TEORIA E PRÁTICA NA PERSPECTIVA DE FORMAÇÃO DOS PROFESSORES

Resumo: O texto pretende refletir sobre os conceitos e seus entendimentos na perspectiva da educação – ao tocar na formação de professores e no professor formador. Ao tecer algumas análises explora as possibilidades de interpretação do panorama do professor graduando e do docente formador a partir de conceitos que tangenciam a atividade e perpassam necessidades específicas. O artigo admite três momentos distintos e que, de forma sistemática, abordam conceitos e prospecções acerca da atividade docente em contextos particulares. Para corroborar a crítica, utilizam-se as percepções de Michel Foucault para tratar das dimensões do poder e sua representação institucional, Van Dijk ao ponderar sobre a relação de discurso e contexto, evidenciando as nuances que a relação infere sobre o sujeito do qual se fala. No tratar do conceito de interesse, utiliza-se Chartier e desboca-se na conjuntura de ‘vontade de verdade’ – na reflexão sobre as ações perpassadas pelos atores referentes à formação do professor. Por fim, o conceito de utopia é utilizado como um paralelo entre a perspectiva ideal que se coloca na imagem simbólica acerca da atividade profissional da docência e os efeitos que produzem na sociedade.
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CONTEXTO, INTERESSE, DISCURSOS E UTOPIA: REFLEXÕES SOBRE A TEORIA E PRÁTICA NA PERSPECTIVA DE FORMAÇÃO DOS PROFESSORES

  • DOI: 10.22533/at.ed.9682305091

  • Palavras-chave: Análise do Discurso. Contexto. Formação de Professor. Panóptico.

  • Keywords: Discourse Analysis. Context. Teacher Education. Panopticon.

  • Abstract: Abstract: The text aims to reflect on concepts and their understandings from an educational perspective – touching upon teacher training and the role of the training teacher. Through various analyses, it explores the possibilities of interpreting the landscape of both the aspiring teacher and the training educator, using concepts that intersect with the activity and encompass specific needs. The article encompasses three distinct moments which systematically address concepts and projections concerning the teaching activity in particular contexts. To support this critique, the perceptions of Michel Foucault are employed to address dimensions of power and its institutional representation, while Van Dijk's insights are drawn upon to contemplate the relationship between discourse and context, highlighting the nuances that this relationship implies about the subject being discussed. When discussing the concept of interest, Chartier is referenced, leading into the realm of the 'will to truth' – a reflection on the actions undertaken by those involved in teacher education. Lastly, the concept of utopia is employed as a parallel between the ideal perspective projected onto the symbolic image of the teaching profession and the effects it produces within society.

  • Rafael Vieira de Britto Paulino
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