CONTAR E OUVIR HISTÓRIAS: UM JEITO DIFERENTE DA CRIANÇA DESCOBRIR E COMPREENDER O MUNDO
Há pouco tempo atrás, muitos professores lançavam mão da Literatura Infantil como um instrumento metodológico para suas aulas visando o desenvolvimento da criança. Dentre os vários gêneros literários “Contar Histórias” era o mais utilizado, pois, os olhos das crianças brilhavam ao imaginar os personagens e os acontecimentos narrados. A respeito disso, Amarilha (1997) relata que o acesso à contação de histórias possibilita condições para a criança desenvolver suas habilidades discursivas, quando lhe dá oportunidade de recontar a história, desenhar e identificar os personagens e outras formas. A Literatura Infantil oportuniza ao professor trabalhar problemas típicos da infância, como: medos, sentimentos de inveja, de carinho, curiosidade, dor, perda, além de ensinar infinitos assuntos que estão presente em nosso cotidiano. A sala de aula deve ser transformada num ambiente de aprendizagem, de forma lúdica, atrativa e convidativa de modo que faça fluir a imaginação da criança. Outro fator relevante é como contar a história para a criança. Segundo Abramovich (1997), contar história é uma arte, o contador é quem equilibra o que é ouvido com o que é sentido, e por isso não é raramente declamação ou teatro. Nessa perspectiva, este trabalho visa socializar nossa percepção a respeito da Contação de Histórias como um forte instrumento que contribui para o desenvolvimento e aperfeiçoamento da linguagem e das práticas discursivas da criança.
CONTAR E OUVIR HISTÓRIAS: UM JEITO DIFERENTE DA CRIANÇA DESCOBRIR E COMPREENDER O MUNDO
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DOI: 10.22533/at.ed.11120210722
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Palavras-chave: Literatura Infantil. Contação de História. Aprendizagem. Educação Infantil.
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Keywords: Children's literature. Storytelling. Learning. Child education.
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Abstract:
Not long ago, many teachers used Children's Literature as a methodological tool for their classes aimed at child development. Among the various literary genres "Telling Stories" was the most used, because the eyes of children shone when imagining the characters and the events narrated. In this regard, Amarilha (1997) reports that access to storytelling provides conditions for children to develop their discursive skills, when it gives them the opportunity to retell the story, draw and identify the characters and other forms. Children's Literature gives the teacher opportunities to work with typical childhood problems, such as: fears, feelings of envy, affection, curiosity, pain, loss, in addition to teaching infinite subjects that are present in our daily lives. The classroom should be transformed into a learning environment, in a playful, attractive and inviting way so that the child's imagination flows. Another relevant factor is how to tell the story to the child. According to Abramovich (1997), storytelling is an art, the accountant is the one who balances what is heard with what is felt, and for this reason it is not rarely declamation or theater. In this perspective, this work aims to socialize our perception of Storytelling as a strong instrument that contributes to the development and improvement of the child's language and discursive practices.since each year the number of literacy teachers is significantly modified.
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Número de páginas: 9
- Maria Cristina Pinheiro da Silva
- Elaine Gaiva Leal
- Luiz Rodrigues
- Vanusa Aparecida Almeida
