CONSTRUINDO PAREDES INCLUSIVAS SOB O OLHAR DO GESTOR DEMOCRÁTICO
Este artigo aborda a trajetória educacional das pessoas com deficiência (em especial as crianças com Transtorno do Espectro Autista - TEA) que um dia experimentaram a exclusão com a escola elitista, a institucionalização, a integração como uma possibilidade e a inclusão que está em processo de formação. Todo este caminhar foi importante para compreender a educação inclusiva e oferecer estratégias de qualidade com a ajuda do gestor escolar. A Educação Especial como modalidade de ensino entra como um direcionador para a educação inclusiva e o processo educacional é longo e com resultados a longo prazo. Até aqui muito se ouviu e viu falar sobre inclusão para estabelecer seus conceitos, mas da teoria para a prática existe um grande abismo. Vygotsky (1998), defendia que o melhor lugar para uma criança com deficiência estar já seria a escola regular devido à heterogeneidade e a riqueza das trocas sociais e a interação entre seus pares coetâneos. A pesquisa de campo aconteceu nas escolas municipais de um município da região metropolitana de Campinas-SP com observações, entrevistas e questionário fechado com o gestor de cada unidade escolar que atendia a população de alunos com TEA. Pode-se verificar que o gestor educacional pode contribuir muito para construir um modelo equalitário na educação inclusiva.
CONSTRUINDO PAREDES INCLUSIVAS SOB O OLHAR DO GESTOR DEMOCRÁTICO
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DOI: 10.22533/at.ed.34419250624
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Palavras-chave: Inclusão; qualidade de ensino; gestor educacional.
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Keywords: Inclusion; quality of teaching; educational manager
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Abstract:
This article addresses the educational trajectory of people with disabilities (especially children with Autistic Spectrum Disorder - ASD) who once experienced exclusion with the elitist school, institutionalization, integration as a possibility and inclusion that is in the process of formation. This whole journey was important to understand inclusive education and offer quality strategies with the help of the school manager. Special Education as a teaching modality enters as a driver for inclusive education and the educational process is long and with long-term results. Until now much has been heard and seen talk about inclusion to establish its concepts, but from theory to practice there is a great chasm. Vygotsky (1998) argued that the best place for a disabled child to be would be regular school because of the heterogeneity and richness of social exchanges and the interaction between their peers. Field research was carried out in the municipal schools of a municipality in the metropolitan region of Campinas-SP with observations, interviews and closed questionnaire with the manager of each school unit that attended the population of students with ASD. It can be verified that the educational manager can contribute much to construct an equalitarian model in the inclusive education.
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Número de páginas: 15
- Arilza Landeiro Guimaraes Dalonso
