Este artigo visa discutir sobre os processos de construção dos saberes e da formação docente em gêneros e sexualidades de discentes da 3ª turma do Mestrado Profissional em Gestão de Ensino da Educação Básica da Universidade Federal do Maranhão (UFMA). A metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica, pautando-se nos teóricas/os e autoras/es como Tardif (2014) Gauthier (2013), Imbernón (2011), Foucault (2005), Louro (1997), Scott (1995) e Buttler (2003), seguido de aplicação de questionários com cerca de 30% da turma e posterior análise dos dados coletados. Dentre os resultados, foi possível perceber que as/os discentes possuem certos saberes em gêneros e sexualidades, no entanto, não são suficientes para subsidiar ou contribuir na incorporação e construção da igualdade de gênero e o respeito à diversidade sexual na e ao mesmo tempo, concordam e acreditam no impacto efetivo e positivo quanto ao desenvolvimento dessas temáticas na formação docente e nas práticas pedagógicas nas escolas.