CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS ATRAVÉS DE PRÁTICAS EDUCATIVAS EXPERIMENTAIS NO ENSINO DE CIÊNCIAS
No ensino de Ciências e Biologia as modalidades didáticas podem se constituir em estratégias de ensino-aprendizagem, assim, dentre essas, a utilização da experimentação no ensino é importante para a compreensão e construção do saber científico escolar. Nesse contexto, esse trabalho constitui-se em uma pesquisa qualitativa de cunho bibliográfico, na perspectiva de identificar e analisar como têm sido desenvolvidas as práticas educativas experimentais na Educação Básica. Nesse sentido, tivemos como objetivo identificar e analisar como a modalidade didática experimentação vem sendo desenvolvida no ensino de Ciências e Biologia através da análise das pesquisas que discutem as práticas educativas experimentais desenvolvidas em sala de aula publicadas na REnBio - Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio, em suas treze edições/volumes. Metodologicamente, seguimos os procedimentos da Análise Textual Discursiva (ATD), coerentes à proposta constituídos em três etapas de análise: 1) unitarização; 2) categorização; e 3)comunicação; base para a autoorganização da pesquisa. Realizamos a unitarização do corpus de análise, constituído de 28 artigos, a qual resultou 98 núcleos de sentido. Desse modo, a segunda etapa da ATD foi a categorização, em que obtivemos duas categorias emergentes de acordo com unidades de sentido, relacionadas a práticas educativas experimentais. Tínhamos a expectativa de encontrar um número maior de trabalhos que abordassem a temática relacionada à utilização de experimentação no ensino de Ciências e Biologia. Isso leva a entender que, apesar das discussões por parte de professores da área e pesquisadores dessa metodologia e da sua relevância ao ensino devido as suas contribuições para construção de conhecimentos pelos estudantes, ainda não está sendo utilizada com muita frequência em sala de aula ou, se acaso esteja sendo utilizada com maior intensidade, não está sendo muito divulgada
CONSTRUÇÃO DE CONHECIMENTOS ATRAVÉS DE PRÁTICAS EDUCATIVAS EXPERIMENTAIS NO ENSINO DE CIÊNCIAS
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DOI: 10.22533/at.ed.2202128048
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Palavras-chave: Metodologias de ensino. Experimentação. Práticas educativas
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Keywords: CONSTRUCTION OF KNOWLEDGE THROUGH EXPERIMENTAL EDUCATIONAL PRACTICES IN SCIENCE TEACHING
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Abstract:
In the teaching of Science and Biology as didactic modalities, they can constitute a teaching-learning strategy, thus, among these, the use of experimentation in teaching is important for the understanding and construction of school scientific knowledge. In this context, this work constitutes a qualitative research of a bibliographic nature, with the perspective of identifying and analyzing how they have been developed as experimental educational practices in Basic Education. In this sense, we obtained the objective of identifying and analyzing how a didactic experimentation modality has been developed in the teaching of Science and Biology through the analysis of researches that discuss the experimental educational practices developed in the classroom published in REnBio - Revista de Ensino de Psicologia da SBEnBio , in its thirteen editions / volumes. Methodologically, we follow the procedures of Discursive Textual Analysis (ATD), consistent with the proposal, consisting of three stages of analysis: 1) unitarization; 2) categorization; and 3) communication; basis for research self-organization. We performed the unification of the corpus of analysis, consisting of 28 articles, which resulted in 98 cores of meaning. Thus, a second stage of ATD was a categorization, in which we obtained two emerging categories according to units of meaning, related to experimental educational practices. We had the expectation of finding a larger number of works that addressed the theme related to the use of experimentation in the teaching of Science and Biology. This makes sense that, despite the roles of professors in the field and researchers of this methodology and their production in teaching due to their contributions to the construction of knowledge by students, it is still not being used very often in the classroom or , if it is used with greater intensity, it is not being widely publicized.
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Número de páginas: 13
- Diane Rita Rupp
