CONSTRUÇÃO COLETIVA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: DIÁLOGOS ENTRE A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES E A REALIDADE DE UMA ESCOLA DO/NO CAMPO
Apresentamos nesse trabalho uma experiência de construção coletiva do Projeto Político Pedagógico (PPP), realizada numa escola pública do estado de Mato Grosso, no município de Reserva do Cabaçal. Durante o processo dialógico consideramos as vivências e os saberes do povo camponês como espaço democrático e solidário, assim, tivemos a participação da comunidade escolar nas reuniões e durante a formação continuada de professores. Neste trabalho foram realizadas as seguintes ações: i) análise da realidade da escola; ii) Assembleia com a comunidade escolar; iii) análise e reestruturação do PPP; iv) Formação continuada sobre a legislação e teorias da educação do campo nos anos de 2015 e 2017; v) planejamento escolar e organização do trabalho pedagógico voltado à educação do campo. Para consolidar tais ações, os estudos foram referendados em autores como Caldart, Ribeiro e Machado. A proposta educativa foi analisada e discutida coletivamente, junto à comunidade escolar, e, a partir dos depoimentos dos pais e alunos, tanto da zona urbana quanto da zona rural, assim, foi possível considerar os desafios e a realidade da escola para a implantação de uma política de educação do/no campo. O Projeto Sala de Educador, que se consolida na vivência da formação continuada, procurou alinhar o diagnóstico evidenciado no PPP e as propostas coletivas para implementar uma prática docente voltada à educação do campo. Os resultados apontam que a escola ainda está em processo de transformação e construção de identidades, enquanto educação do campo. Consideramos que a prática do diálogo com a comunidade e a formação continuada de professores possibilitou o surgimento de várias propostas pedagógicas para fortalecimento da identidade camponesa. Sendo assim, torna-se necessário a continuidade do trabalho coletivo que fortalece o diálogo e os estudos para a efetivação de um currículo educativo do/no campo.
CONSTRUÇÃO COLETIVA DO PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: DIÁLOGOS ENTRE A FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES E A REALIDADE DE UMA ESCOLA DO/NO CAMPO
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DOI: 10.22533/at.ed.01320261013
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Palavras-chave: Diálogo. Coletividade. Formação Docente. Educação do Campo. Identidade.
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Keywords: Dialogue. Collectivity. Teacher Education. Rural Education. Identity.
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Abstract:
We present in this article the experience of collective construction of the Pedagogical Political Project (PPP), performed in a public school in the state of Mato Grosso, in the municipality of Reserva do Cabaçal. During the dialogical process, we considered the experience of peasant people and their knowledge as a democratic and supportive space, thereby, we had the participation of the school community in the meeting and during the continuing teacher education. On this article we carried out the following actions: i) Analysis of the school’s reality; ii) Meeting with the school community; iii) PPP’s restructuring analysis; iv) Continuous formation on the legislation and theories of rural education in the years of 2015 and 2017; v) School planning and the organization of the pedagogical work focused in rural education. To consolidate those actions, the studies were endorsed by authors such as Caldart, Ribeiro, and Machado. The educational proposal was collectively discussed and analyzed together with the school community, and, from the testimony of parents and students both from urban and rural areas, after that, it was possible to consider the challenges and the school’s reality to implement the education policy for countryside areas. The project “Sala do Educador” that consolidates itself in the experience of the continued formation, tried to align the evidenced diagnosis on the PPP to the collective proposal to implement a teaching practice focused on education in countryside areas. The results indicated that the school is still in the process of construction of its identity as a rural school. We considered that the dialogue between the community and the continuing teacher education arose several pedagogical proposals to consolidate the peasant identity. Thus, it is necessary to continue the collective work that strengthens the dialogue and studies to create an educational curriculum aiming countryside areas.
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Número de páginas: 15
- Roseli Ferreira Lima
- FABIANA MUNIZ MELLO FÉLIX
